引导小学生有效品读三策略

品读是小学语文教学的重要方法和手段，品读教学只有让小学生感受到语文的趣味性和语文特有的吸引力，才能提高语文教学的实效。

一、揣摩性品读，感受人物形象

在小学语文教材中，有很多课文都是进行人物描写的，这些课文往往生动形象，活灵活现，需要教师引导学生慢慢地品味。

例如，《番茄太阳》一课，课文中的那位勇敢、开朗的主人公，虽然是位双目失明的少年，但他以自己积极的人生态度，影响着作者，使作者的心情由最初的灰暗转变为开朗。课文中有大量的语句看起来好像简单但又另有玄机，如第一段中：“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。”这句话就为下文埋下了伏笔。在课堂上，我采用了以下策略进行教学。

师：同学们，请思考下，文中为什么要写“一栋灰色的旧楼房”？

（学生思考，很久没人出声）

师：那请大家看一下接下来的内容。（“生活很艰难，心情灰暗无比”）

生：哦，那是由于受到生活和心情的影响，看到的房子也变成灰色的和旧的了。

师：很好，也可以是进入眼睛里的除了灰色和旧的东西，其他漂亮的事物都看不到了。不过，请大家看课文，再思考一下，当时导致作者情绪不好的原因还有什么？

生：她的腿瘸了，所以感到心情灰暗。

师：小朋友，你怎么看出来的？

生：明明问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”

生：明明说：“等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

师：通过上面的内容，我们能看出文中的这位阿姨是怎样的一个人呢？

生：她腿瘸了，日子过得很苦。

通过以上的课堂教学过程，学生不仅看到了课文的表面内容，还学会了透过现象看到其隐含在文中的很多东西，通过语言感受到了文中生动鲜明、有血有肉的主人公形象。

二、朦胧性品读，彰显语言本真

“诗有可解、不可解、不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也。”相同的道理，在小学语文教学中，不仅要有对文章细细的咀嚼体会，更要用朦胧的方式培养学生体会文中的那种一切尽在不言中的美。

例如，《月光启蒙》这篇课文，描写了夏夜，月亮升起的时候，忙完了一天的母亲搂着“我”在小院子里深情地为我吟唱的情景。

我给学生展示了文中的一段话：“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

师：小朋友们，你们在读这一段话的时候有什么想法？

生：语言写得很好。

生：甜甜的声音很舒服。

生：月色很美丽、很迷人。

师：好的，那大家一起来读读这一段，感受一下甜甜的声音和迷人的月色吧。

（学生读）

师：大家再来说说看，还有没有让人陶醉的东西呢？

生：母爱。

生：作者对母亲的爱，作者对故乡的爱。

生：夏天美丽的夜晚，美丽的星星和月亮。

师：是啊，这美丽的夏天的夜晚，月亮高高的挂在天上，加上甜美的歌声，怎么能不令人陶醉呢？那就让我们再来感受一下吧。

在这一课的教学中，没有了排比句的讨论、关键词的琢磨，在学生的阅读中，在心意的结合中，在细细地品味中，朦胧的品读给了语文教学巨大的乐趣。

三、拓展性品读，开阔学生视野

为了让小学生提高对语言的理解能力，必须在日常的教学中不断增加他们的词语积累。这就需要教师把语言教学放到特定的情境中，让小学生在特定的语境中去体会、去感受。

例如，在教学《祁黄羊》一课时，对于词语“兴亡”我是这样引导学生进行拓展品读的。

师（出示）：悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”小朋友们，你们知道这里的“兴亡”指的是什么吗？

生：“兴”的意思是说一个朝代的兴起和强大，“亡”的意思是一个朝代的衰落，整个词语的意思是一个朝代的兴起或灭亡。

师：好的，现在请大家结合自己的理解再来谈谈历史上的“兴亡”。

生：在历史中，有的国家繁荣富强，有的国家衰落灭亡。就像元朝是我国历史上军力最强大的时候，但是宋朝的军力就很弱。

生：宋朝很繁荣，但一打起仗来就输，最后给元朝灭了。

师：对啊。可见，一个国家一个民族要想不被灭亡，除了要很繁荣富裕，还要很强大。那么大家再说说，我们国家要怎么才能不被人家欺负呢？

生：我们要努力读书，把中国建设得更加好。

生：我们还要为国家作贡献。

以上教学中，我把词语放到整个社会历史中，让学生从国家民族的兴衰中去体会词语的丰富内涵。学生们放飞思维的翅膀，不断开阔了对词语的认识。

总之，品读是一种高效的阅读形式，在小学语文教学中，教师要善于把握有效品读的着力点，引导学生在课堂上进行揣摩性品读、朦胧性品读、拓展性品读，从而让语文课堂教学更高效。

（责编　刘宇帆）