高校教学管理中评估新要求探析

摘 要：高校评估的结果直接影响到学校的声誉和地位，教学管理不仅是学校日常的基础工作，也是确保迎评工作顺利实施的重要手段，因此，实践工作中要认识到高校评估之于教学管理工作的重要性，确保高校评估的新要求都能在日常的教学管理中得到体现，这既是高校评估的要求，也是学校提升自身管理水平的需要。

关键词：高校评估;教学管理;新要求

随着高等教育改革的不断深入，教育部也在不断完善高校评估的各项指标和方案，以便能推动高校办学理念、教学方式的转变，继而继续推动教育改革的发展。新时期，高校评估也对学校的教学工作提出了新的要求，而当前教学管理也存有一定的问题。实践工作中应以高校管理为契机，不断完善管理方式和内容，促进学校办学水平的提升。

一、高校教学管理现状及问题

由于高校区域位置相对分散，在教学管理工作上，更多的只是从宏观的角度开展指导和调控。但是具体的关于教学管理方面的工作，主要依靠院校内部管理人员。教师是从事教学管理工作的重要资源，尤其是其作为学校中的服务人员之一，教师通常情况下是在自己的岗位上通过付出劳动完成授课。调查分析之后发现，当前的管理模式存在以下不足：

1.教学资源严重不足、

教学资源不足是学校在进行教学管理过程中面临的一个全新问题。尤其是对部分高校来说，随着高校规模的不断扩大，在校学生的人数发生了巨大变化。学科的发展给教师的知识结构与教学方法提出了更高的要求，这种新要求就使具备先进管理经验的教师资源越来越紧缺，但是学生队伍的日益壮大造成了供需的严重不平衡，这个问题是很多高校都普遍面临的问题。受到学校资金的普遍限制，学校内的各类教学资源都不够健全，主要包括学校内的硬件设施配套不够整齐、图书馆的资源比较少、校园内的文化氛围不够浓厚等。

2.对教学管理的认识不到位

首先，错误理解教学管理，将工作重心转移。高校中的某些教学管理相关人员认为教学管理就是一些简单的行政工作，比如调整和排课，保管学籍档案，平时不定时地检查下课程教学，最后做好期末或是结业的考试安排。其次，其他工作分散精力，致使对教学管理工作的疏忽。有些高校在发展过程中面临很多在学科和专业建设、行政管理及教学科等方面的重大压力，使得管理人员无法对教学管理投入足够的精力。

3.教学管理理念落后，管理模式过于单一

首先，教学管理理念落后陈旧。现阶段，高校教学管理理念还未完全成型，存在着较为常见的一方面积极倡导人本管理，一方面却仍然沿用旧的落后的行政管理模式进行教学管理。在实际教学管理过程中，相关管理人员处理问题仍然凭借自己的固有经验，导致管理措施与实际脱节的现象较为严重。其次，高校教学管理模式过于单一。目前的高校教学管理方过于简单而且单一，各高校几乎都是在用同一套标准规范在校任课教师和学生的各项日常行为。这样的教学管理模式不管是对任课教师和在校学生，都会产生许多不良影响。

二、高校教学管理中高校评估新要求

1.明确学校的定位

不同的高校，办学性质、社会任务、服务行业、科研项目、学科特点都有所差别，而高校评估要求学校自身定位科学合理，只有这样，专家组才能根据学校的定位，选择相应级别的评估标准进行分类评估，才能对学校未来的规划提出参考意见。所以，高校评估对高校教学管理工作的第一要求就是，高校要对自身有一个科学合理的地位。

合理科学的学校定位有助于学校明确指导思想、工作要求和教学任务，指明今后教学管理的重点和出发点。实践工作中可通过以下步骤实现高校的科学定位：一是根据学校有效的资源制定相应的决策体系，避免好大喜功;二是建立学校的核心价值，使全校教职学员形成共识;三是充分把握学校的优势，建立自身的专业或科研品牌;四是认识到学校面临的不利因素，尽可能规避不利因素的影响;五是在完成上述四步骤后制定学校未来的发展战略，并对发展战略进行分解，把具体的发展目标和计划嵌入到具体的教学环节或管理环节中;六是根据发展战略调整学校的人事机构，确保各机构之间相关协调配合完成具体的发展战略;七是建立强有力的监督机制和高效的反馈机制，督促各学校各机构认真执行学校的发展计划，并对各种反馈信息进行处理，对具体的发展计划和目标进行微调和纠错，确保各项工作的顺利实施。总之，随着竞争的日益激烈，高校必须明确自身的定位，这既是学校品牌化建设的需要，也是高校评估的新要求。

2.完善促进机制

评估体系的实施使得高校的发展有了具体的参考标准，这个标准就是评估所关注的对象或内容，想要得到更高的评分，仅仅依靠学校的某一组织或机构是远远不行的。对此，应尽快建立完善的促进机制，充分调动教职学员的潜力为学校评估工作服务。实际工作中，完善促进机制应从以下几个方面开展：

一是建立畅通无阻的参与机制。首先，学校应根据评估的对象或内容向全体教职工进行宣传，使学校的每一份子都能认识到做好评估工作的重要性和意义。其次，根据学校成员的身份确定具体的参与方式和参与内容，让各成员有任务和目标，发挥学校最大的动员能力和潜力，形成人人有责的创优的迎评氛围。二是建立科学有效的激励机制。教职工的绩效考核与目标责任挂钩，建立学校内容的评估机制，根据教职工完成目标责任的情况进行评分，把整体的评估目标分解到教职工的日常工作中，使迎评工作落实到实处，提高教职工参与迎评工作的积极性，提高教职工对迎评工作的重视程度。三是建立科学的问责机制。每个教职工的责任目标一旦下达，就应不折不扣地执行，出现问题就追求目标责任人。如果目标责任人出现了工作的调动，责任人应把相应的责任目标交接给继任者，否者拒绝办理相关手续，做到责任目标始终有人在做，出现问题有人负责。四是加强对教职学员的教育，学校应加强对全体成员的引导，增强全校师生的凝聚力和向心力，激发他们的主观能动性和奉献精神，为实现学校的工作目标奋斗。

3.提升迎评支撑材料的真实性

审查学校上报材料的真实性是评估专家组的首要任务，对材料基本要求就是真实，否者一票否决，下面的评估工作也就不会开展。所以说，要保证材料的真实性，做到事实就是，比如在教学评价数据库、教师业务档案、课程档案等材料的管理中，要以事实和数据为基础，避免弄虚作假，确保评估材料真实可靠。此外，光有材料是远远不够，还必须有综述报告，只有综述报告才能揭示材料的内部联系，使专家组在评估的过程中有章可循，否者材料就是一些无意义的数据组合。对此，我们可以建立一个材料平台，实现从自评报告至综述报告到支撑材料的平台工作机制，让材料的收集有重点、有方向，确保材料的准确、完备、实用，通过自评报告和综述报告建立各类材料直接的联系，使之更能准确地反映学校的办学实力。总之，报告和材料之间是一个相互支撑的关系，报告使得材料更加完整，材料支撑报告的数据需要，两者共同组成了专家组评估的内容，也是我们教学工作改进和完善的出发点。也就是说，支撑材料和综述报告能很好地揭示学校的优缺点，由此可明确教学管理工作的重点和方向。

4.突出办学特色，建立学校品牌

品牌是学校教学质量的最佳体现，是专家组评估的重点。但是随着我国教育事业的发展，高校办学开始呈现出一个同质化的发展趋势，使得学校在生源、科研项目、人才培养等领域竞争越来越强。而当前的社会是一个多元化的社会，社会多元化的发展必然需要不同类型的人才作为支撑。高校作为向社会输送人才的主要场所，应充分把握这次发展机遇，在办学的过程中突出自己的特色，营造一个良好的品牌形成氛围。品牌的建立应遵循一般的办学规律，结合自身的特点和优势，有步骤、有计划地更新教学观念，完善教学功能，改善教学过程，改革管理制度，提高师生素质，培养校园文化，避免标新立异丧失高校应有的情怀。品牌的形成是一个长期的过程，是学校特有风貌的集合，具有其他院校不具有的稳定性、特殊性与优越性。实践中，建立学校品牌应分步实施，首先应在省（市）的范围形成自己的办学特色，成为某一领域的领头者，这种特色要具有一定的可操作性和稳定性，并在后期不断提高这种可操作性和稳定性。在省（市）范围内得到认可后，可与全国内范围内的同类学校进行对比，认识到自己的优势和不足，然后据此进行调整，充分发挥优势规避不利因素的影响，以自己的办学优势领域为出发点，带动其他办学领域不断向前发展。随着学校综合办学能力的提升和学校名片的形成，学校品牌自然就得以建立。

三、结语

高校评估是国家对高校实行监督和考核的重要形式，是评估学校综合办学水平的重要手段，教学管理是实施高校评估内容的重要手段，是学校开展迎评工作的主要方式。要想做好迎评工作，教学管理工作必须满足高校评估的新要求。实践工作中要认识到高校评估之于教学管理工作的重要性，确保高校评估的新要求都能在日常的教学管理中得到体现，这既是高校评估的要求，也是学校提升自身管理水平的需要。所以，高校一定要不断调整教学管理工作的方式和内容，满足高校评估的新要求，确保高校的办学地位和影响力。

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作者简介：姬玉玺（1987― ），男，山东泰安人，硕士，黑龙江八一农垦大学教务处实习研究员，主要从事高等教育研究。