语文教学应让学生学能自得

学能自得，是学生学习的主动精神和独立学习能力的一种体现，教师的责任不是给学生“奉送真理”，而是要教给学生如何去“发现真理”，如果我们把达成教学目标比喻过河的话，那么教给学生学能自得的方法就是给学生以过河的舟楫。当学生在教师的指导下，学会了自己选定学习目标，自己设疑，自己找到尝试解决问题的方法，才真正具备了终身受用的语文能力了，为此我们要从以下三个方面努力。

一、激起寻求自得的欲望

如果一个教师在课堂上，能够通过生动而不是呆板的、细微而不是粗疏的、热情而不是冷漠的诱导去感染学生，使之满怀兴趣，表露出一种靠自身力量来获得知识的诚意，并不遗余力开拓学习的领域，就达到了最佳的教学境界。只要能够把学生内在的自得的欲望激发出来，他们就会不知疲倦地去探求新知识，其所得的学习效果有时就会是教师所意想不到的。

当然，激起寻求自得的欲望还得从学生的实际出发，而对于一些基础较差的学生，就可以鼓励他们培养坚持性、顽强性、自信心，进取心等。这样，各类学生在学习中才能真正发挥主人公的作用，个性和特长也才能得到真正的发挥。

二、培养自得的能力

培养自得的能力，就必须在学生粗略看懂课文的基础上，给学生以指点，使其开窍，从而逐步提高他们看书读书的能力。学生在教师指点下，经常进行思维训练，智慧的火花是能够拨亮起来的。

三、指导自得的方法

从当前中学生语文学习的实际情况考虑，指导学生自得的方法，重点应该放在以下三个方面：

第一，掌握问题发现法。教师应该尽量使自己的学生感觉到他们不懂的东西，使他们不断地感觉到有疑问，从而激发起求知的欲望。

第二，掌握比较阅读法。有比较才能有鉴别，有鉴别才能有提高。对于一个学生来说，在深入分析某些一篇或一个单元课文时，能通过比较，自觉地有成效地解决其中的疑难问题，这个时候，他从中所获得的知识就比较深刻，就能够在记忆中保持得更加牢固。除此之外我们还可以引导学生将教材中的范文和学生自己的习作做比较。

第三，掌握综合归纳法。许多语文教师的实践表明，语文教学改革既企望于新的教学观念来开阔视野，也渴望于新的教学方法论来指导行动。我们提出“学有所得”、“学能自得”作为解决“乐学―学会―会学”的一种教学观念和教学方法，其宗旨在于全面提高学生的语文素质和语文能力。只要我们坚持按照这样一种教学观念和教学方法去实践，语文教学的质量和效率是可以提高的。

总之，“学能自得”，是学生学习的主动精神和独立学习能力的一种体现，在学习过程中，当学生有了“自得”的欲望，有了一定“自得”的能力，加上教师辅以“自得”的方法，对提高语文教学的质量和效率是很有帮助的。