语文教师教育论文范文

语文教师教育论文范文第1篇

“学习”“、思考”“、实践”是人生进步的“三部曲”。作为一名一线的语文教师，我在参加继续教育的过程中，深刻体会到不断学习，不断接受教育，对教师个人不断进步，对学校可持续性发展都具有重要意义！人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水。”通过反思我认识到：

1.1我们有没有“一桶水”？几年前，十几年前，甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生加“跑冒滴漏”，到底还剩多少？难道我们就守着这半桶水施教在21世纪？

1.2在科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？

1.3即便还有“一桶水”，那“一桶水”的水质怎样？是活水还是死水？

1.4即使有“一桶水”是否一定能倒给学生“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？

1.5同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动和花费的时间一样吗？这里还有一个效率的问题，是否能做到“低投入高产出”？

1.6学生的“一杯水”一定能用教师倒吗？教师是引领学生学会“取水”而不是教学生等待“倒水”。因此我们要不断地充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的发展，才能与时俱进，才能实现自己的梦想。

2以学习促进业务水平提升

教育部关于《中小学教师继续教育规定》的第八条明确指出：“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师继续教育的内容包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教师技能训练和现代教育技术；现代科技与人文；社会科学知识等。”鉴于这样，本人的具体做法：

2.1变“一言堂”为“百花齐放”

这就是只有原来的一个人讲多数人听改为共同探索一个问题，大家各抒己见，最后集思广义。如：怎样培养学生的语文素质？高年级语文的分析和写作能力如何提高？怎样让每一个孩子都有所进步？现在高年级写作的大方向是什么？怎样培训孩子阅读课外读物的习惯和能力？怎样培养孩子观察生活、自然、社会的习惯和能力？怎样提高学生的朗读水平？或是教师在授课过程中遇到的疑难问题等等。这样教师们既不敢到烦，也不感到累，倒是在轻松愉悦的氛围里把问题就搞定了。教师们都兴趣高昂，因为他们都无拘无束，畅所欲言，各自能找准自己的定位。教师们每次都拿着笔记本认真地记着自己认为对自己有价值的东西，每次这样的活动结束教师们都收获很大，根据自己的实际情况解决自己的实际问题这就叫因地而异，这就叫校本教研。

2.2说课“大练兵”

“说课”也是教师比较烦的一个话题，因为一个人站在讲台上面说，许多人坐在下面听，这样既让老师厌烦，又让老师发怵。而我改变一下方式，我们所有的语文老师都坐在一块用同一个课题做上十几分钟的准备梳理一下授课过程，尔后单独说自己的授课过程，最后我按照新课堂要求把所有教师的过程中的优点汇总一下，则是一堂比较完美的新课堂教学。这样教师们都觉得非常随和不压抑，所以也不感到烦，同时潜意识地把新课堂带到了教研活动中。有时就同一篇课文单独只谈怎样渗透思想教育的问题。因为这语文课的根本，也是育人的一个重要因素。让教师们根据课文的内容来设计怎样渗透思想教育，看谁得方式最实用最有效，这就达到了培养学生良好的习惯，善良的人品，健康的人格的目的，同时也培养了教师的师德，师表，师能。

3以学习促个人素养提升

随着社会的不断进步，教育的地位日益重要，因此对于教师个人素质的要求也不断提高。作为一名一线语文教师来说，日常的教育教学工作就已经非常繁忙了。而继续教育的培训学习很大一部分需要占用教师个人的业余时间，如：节假日、星期天等，此外还需要完成一定数量的“作业”。如何处理好工作和学习的关系？这也是对一个教师的一个考验。每当学习前，我们语文全体教师就定个调，严格遵守学习纪律，不退学，不早退，不旷课，认真做作业，好好的把握学习机会，真正让自己有所收获，以优异的成绩结束学习。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，我们要树立终身学习的理念，为培养更多具有高尚师德，具有实施素质教育能力和水平的教师而努力，活到老，教到老，学到老。

语文教师教育论文范文第2篇

语文教师要多组织课外活动，以多样化的、有效的方式丰富学生的文化生活，培养学生的创新意识和能力。创新教育需要与学生的班会活动和团队活动相联系。学生通过亲身参与活动来提高创新能力。此外，教师也可以通过课外阅读潜移默化地影响学生。在阅读的过程中，学生能够对文章有新的理解，产生新的想法。语文课外活动形式多样，内容丰富多彩，其群众性、实践性和趣味性等特点决定了它对青少年学生具有极强的吸引力。由于课外活动内容新颖、形式活泼，又是独立自主地开展，因此它显示了强大的生命力。在活动课中，学生能够逐渐加深对生活的认识，逐步学会运用语文知识。如在诗歌朗诵、作品讨论、艺术演出、影视欣赏等活动中，他们主动体验种种情感，认识各种生活现象，提高了审美能力和欣赏文艺作品的能力。此外，学生在活动中能够掌握许多再现美与创造美的方法，充分发挥潜在的创造才能。再如，社会热点问题的讨论、学生辩论会等，在这样的活动中，学生、教师及其他外请人员地位平等，大家随意交流、热烈辩论，这种自由宽松的思想交流氛围，常使学生超越教师，对某些问题提出新观点和想法，即使有些观点和想法还显得幼稚，但对他们来说已属难能可贵。学生参加这样的活动，能拓宽思路，增长知识，开阔眼界，能够产生创新的兴趣，提高创新能力。

二、转变教学观念，培养创新意识

（一）转变观念，把课堂还给学生

在语文教学中，教师要改变传统的教学观念，改变传统的教学模式，将教师的“一言堂”变成“师生共同活动”的场所。为了有效地实施开放性的课堂教学，语文教师需根据现有条件组织课外实践活动，使课堂教学与课外活动相结合。比如，教师可根据时节组织不同的活动，春天让学生去郊外踏青，冬天下雪的时候，让学生去打雪仗、堆雪人。学生具备了一定的知识与情感体验以后再去学习课文，思维会更加活跃，理解将更加深刻。此外，语文教师在教学中要适时引进具有时代性与教育意义的时事内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。这样，有益于创新精神与实践能力的培养，还可以使学生享受创造之美，从而更好地提高学生的创新能力。

（二）积极评价，激励创新

学生的知识、技能需要得到表现与认可，从而体验成就感。教师可以引导学生对自己的学习成果或者学习活动作出评价，或指导学生相互评价。在学生评价的基础上，教师主要就学生的心理品质与个性发展给予评价。教师尤其需要注意学生具有创新性的成果与活动，并给予充分的肯定与表扬，鼓励学生的奇思妙想与标新立异。教师的肯定与赞扬对学生起着不可估量的作用，能增强学生创新的决心。如此，学生的创新能力将得到最大程度的锻炼与提高。

三、结语

总之，在中学语文教学中要实施创新教育，使学生学到应学的知识，培养学生的语文技能，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

语文教师教育论文范文第3篇

目前对于初中语文教师的教育技能要求很高，其中最为显著的是强调语文教师的创意教学的能力。创意教学的时代意义在于突破语文教师传统教学模式、适应知识经济社会需求、提升学生学习动机兴趣、应对教育改革发展趋势。其重要理念在于：活泼多元、主动参与、资源运用、班级互动、学习动机与问题解决。创意教学即建立健康、积极、活泼、创新的教育体制，促使学校落实创造思考教学，使“教学有创意、学习有兴趣”、“学生能将创造力与生活结合”，“培养一流、优秀的人才”。总之，在知识经济时代，初中语文教师必须体会到创新的意义，并积极应用于日常教学工作上，面对不同的学生、情境，随时变化语文课程教材的设计、教学方法的使用、与教师成长的途径，以发掘出最佳的教学策略，应用于日常教学工作上。

二、初中语文教师教育技能的提升策略

（一）采取自我导向学习，促进彼此专业素养

自我导向学习是一种历程，个体能够采取主动态度、分析自己学习需求、建立学习目标、鉴定学习资源与发展学习策略，这种学习方式，在知识经济时代的语文教学中，特别重要。自我导向的学习是学习者具有积极、主动的学习风格，选用适当的学习策略，并能对自己的学习结果进行评鉴的过程。例如，可以采用阅读模式，阅读与语文教学工作有关的知识、论文、期刊、报道、网络资源等。其次，书写是提升教师专业发展的重要手段。教师在教学过程中，将其所思、所想、所作、所为，以及事实、推论等书写下来，与同事讨论、分享后，加以反省。这种活动不仅可以使教师从经验中学习，察觉隐含于其中的信念、假定、理论、甚或是偏见，而且可将理念加以试验，由此发展并深化语文教学知识。因此，教师的成长与学习可以是自我导向的学习。语文教师要自己引发学习动机，并独立持续进行各种学习活动。而且能够运用基本的学习技巧，安排适当的学习步骤，并有效运用时间进行学习。

（二）利用网络学习，建立网络学习社群

就语文教师而言，网络学习是教师的另类空间，网络学习是多样化的，例如虚拟学校、远距教学、网络教室等等，可以提供各种不同的学习型态及终身教育的机会。计算机网络上学习的具体途径相当多，首先要发展科技信念，如相信网络沟通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用视频会议方式，进行同步学习，如开会或学习，让网络上的使用者，可以同时看到画面，听到声音。另外，要提供不同主题的讨论，让教师能对学生的学习进行多元化思考，并以学生为中心，设置课堂脉络情境，这有助于对自己的教学进行反思，将不同讨论主题应用在教学实务上。

（三）运用行动研究，落实课程与教学革新

近年来，许多学者认为行动研究是语文教师改进教学与辅导、课程发展、促进专业发展、及教育改革的重要手段之一。行动研究包括由语文教师个人独立完成的“个别行动研究”和与其它教师合作的“协同行动研究”。行动研究核心即是反省，反省是促进专业的手段，甚至是专业的本质。专业人员就是运用反省来构思问题，设计与评鉴解决问题的方法。在教师主体思考下，教师可以发出声音，与同事相互讨论教育议题，澄清自己信念与价值。

三、结语

随着信息革命的兴起，全球化与国际化是必然的趋势，知识经济的社会乃以知识的生产、分配、应用，作为经济基础。由于知识经济的兴起，对社会经济活动、科学研究、教育活动以及人类生活方式，有很大的改变。展望将至的信息社会，每一个人都必需具备基本计算机素养，应用信息科技来学习，以扩充视野，规划生涯，这是很重要的。当知识经济对初中语文教育产生巨大冲击时，教师也应不断从事专业发展，才能促进组织变革。除了上述教师自身应当注重的能力提升策略外，在学校方面，还需要实施建立学习型组织，营造积极学习气氛；推动同事学习，建立教育小区；充实教学资源设备，建设教学资源中心；运用团队组织，改善学校阶层结构等策略。总之，在知识经济下，知识的重要性已经超越土地、工具、劳力，面对这样巨大的变动，初中语文教师要以乐观、开放与创新的观点，在教学工作上，不断地进行教学创新，共同参与专业发展，以面对知识经济时代的教育需求。

语文教师教育论文范文第4篇

我申报中学语文高级教师的理由是：

一、师德高尚健康，教育观念正确先进。

我有高尚、健康的师德。我热爱生于斯长于斯的中国，对党无限忠诚，献身教育事业。我在各方面都从严从高要求自己，品德言行堪为学生表率。热爱每个学生，全面关心学生，有在艰苦平凡岗位上甘于奉献和创建不朽功业的追求和志向。我有创新精神，在教学中敢于打破教育陈规，以创新精神和百折不挠的毅力，不断探索新的科学的教育模式。讲究工作中的团结协作，服从组织安排，敢挑能挑重担，完成工作成绩显著。

我有正确先进的教育思想和观念。我认为，教育必须为社会和人的发展服务，即为社会主义现代化和提高国民素质服务。在实际教学中，我注重教书育人，其中育人是根本，让学生学会做人、学会求知、学会实践、学会与人合作、学会发展自我。

二、基础理论和专业知识扎实，具有科学优化的知识结构。

语文学科的知识性决定了语文教师应具有"专"与"博"的知识结构。从教十年，我一直在继续学习语文专业知识、教育专业知识、文化科学知识，以广博的知识开拓学生的视野，以传神的语言拨动学生的心弦，以先进的理论指导教学的实践。

我坚持有目的，有计划地学习，再学习。我自学语文研究生课程，经常通过报刊杂志书籍网络资源了解本学科教育教学最新发展动态，不断更新自己的教学教育方式，广采与语文有关的知识，使自己跟上21世纪改革步伐，知识结构常新常进。平时，涉猎赞科夫的"教学的发展"、布鲁诺的"知识结构"、苏霍姆林斯基的"发展智力"，研究叶圣陶的语文教学思想，切实解决教学实际问题。

《学记》说："学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在传授知识汲取知识上进取，做一个充满"文学细胞"的杂家。

1998年1月到1999年6月，我参加了由广东教科所、华南师大教科所联合开办的语文教育科学研究法研究生课程班学习，并获得结业证书。我参加了学校组织的计算机培训、英语培训，参加广东省统一考试，已过计算机初级、中级。

2001年到2002年，利用双休日参加了由广东省继续教育指导中心组办的语文课堂优化研究、中学现代阅读教学研究、汉语词义系统与中学语文教学、汉语和汉文化、中国民俗学、普通话与诵读艺术等六门课程的学习。

三、教学能力强，教学经验丰富。

（一）教学能力方面：

我能正确理解、运用掌握教学大纲和教材，正确传授教学内容，重点突出，难点讲析透彻，"双基"教学扎实。人们说："一个好老师，应有一张巧嘴一笔好字能分析、写好文章。"本人个人素质好，普通话动听标准，字端正美观，平时博览群书，阅读面广，写作是特长，所以教学有示范性，能带出一大批语文方面冒尖的学生。

高中语文教学过程是一个严密的螺旋上升的过程。这要求教师教学本领强，自己拥有源源不断的活水。我通晓语文教材的体系，钻研教材遵循从整体到局部，再由局部到整体的思路；通读全套教材，把握教材编写意图、编排体系，安排出范文系统、知识系统和作业系统的最佳组合方式及纵横联系。在具体操作中又采用主体式课堂教学方法，讲究以学生为主体，教师引导学生探究问题，这样能优化课堂教学，培养学生创新精神。语文是一门语言艺术课，充满魅力的语言是语文教学取得成功的重要因素。我设计出声情并茂的课堂用语，力求使学生感到上语文课是一种美的享受。自己的电脑水平高，花时间制作优秀课件，加大课堂容量，扩展学生视野，电脑上课率97%以上。

我讲究情境教学，经常让学生走出斗室，从生活中掇取素材，多"看"；借助音乐、电影、电视录像等好的媒介，营造一种美的境界，让学生在课堂上入迷地"听"也入心地写；我收集许多有趣味有延展性的题目，让学生投入思考，利用网络资源辅助作文教学，要求学生摘抄剪贴互评习作，每学期让学生自选题目，写出两篇研究性论文。我对学生严格要求，对学生进行五项任务完成达标：①语文知识的传授；②语文能力的培养；③发展学生的智力；④进行思想政治教育；⑤进行道德审美教育。

总之，在工作上，我认真踏实一丝不苟，讲质量讲效率。认真备课、上课、批改作业、下班辅导（这些检查一向为优秀），每堂课都要求自己达到既定效果，学生语文能力强，所教的学生高考成绩相当优秀。组织语文第二课堂活动小组，培养学生演讲与口才、辩论能力。能正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师。每年承担一次校级公开课，受到好评，是优质课。

（二）教学经验丰富：

我原在中师四年，教"文选""语基"两门课程，是学校骨干教师，把关教师，备课组长，教学成绩优异，胜任由低年级到高年级循环教学，并一直担任班主任，所带班一直是校先进班集体，多次评为校标兵班。

97年调到南海一中后，我的教学态度仍保持着一贯的认真性，责任感相当强。在一中，我一直是教两个班语文，任一个班班主任。班主任方面讲究"勤"，注意言传身教，"学高为人师，身正为人范"，严格要求自己也严格培养学生。重班主任工作艺术，热爱关心学生，有很强的教育管理学生的能力和经验。注意因材施教，对好、中、差学生实行分层管理，分类推进，对学生实行"做人、知识"双方面教育，经常找学生个别谈心，进行良好引导，重视专题班会课教育，采用比赛、文艺活动等各种方法增强学生纪律意识、竞赛意识、集体意识，并组织学生交流学习方法，发挥干部作用，并培养学生合作能力，特色是实行分层励进教育教学管理模式，"一帮一"活动。所教班一直是校优秀班集体，多次被评为校标兵班，有很好的学风班风，班上同学思想进步，学习勤奋，后进生转变成效好，成绩居年级前列，高考成绩好。

四、工作勤奋，工作量大，成绩优异。

1、工作量大：

1998年度至1999年度，我教高中语文二年级，共2个班，周15节课，任班主任。

1999年度至2000年度，我教高中语文一年级，共2个班，周13节课，任班主任。

2000年度至2001年度，我教高中语文二年级，共2个班，周15-21节课，任副班主任。

2001年度至2002年度，我教高中语文二年级，共2个班，周15节课以上，任副班主任。

2002年度至2003年度，我教高中语文三年级，共2个班，周22节课以上，任副班主任。

2、成绩优异：

我一直认为，一个优秀的教师，一方面专业水平要高，传授给学生正确的知识，学习知识的规律和方法，另一方面又要勤奋。我是一个严格勤快的老师。我对所教的学生一个都不放弃，耐心细心地教导他们。我所教班语文整体水平高，差生转化明显，有一大批高才生。96年度我教的两个毕业班在省中师"文选"统考中，取得平均分85分以上（百分制）的优异成绩，在省名列前茅，获得省教委的高度评价。2003年我教的南海一中两个B班在全国语文高考中分别获得平均分521．3分和512．11分的好成绩（2003年专科大专A线为500分），我班参加考试125人，语文上重点线5人（最高分753分，年级第2名），上本科线48人，上大专线112人（总上线90%），两班语文高考成绩在年级7个B班中居第一第二，尖子生人数与几乎A班齐平，总成绩与A班原始分只相差1分左右。这种语文成绩是南海一中B班首例。学生充满了感激之情，好几个学生在南海一中网上留言"春辉老师，您是一位优秀的老师，您是南海一中最勤奋的老师，您用最适合我们的方式教育我们，我们非常感谢您……"

担任10年班主任，所带的班均是校先进班集体，多次被评为校标兵班。

我的论文《在语文教学中要注意整体性原理》获1998年南海市高中语文科优秀教学论文评比三等奖，论文《谈情境教学法在作文课中的设置》被评为南海市2001年优秀教学论文三等奖，论文《写情真切活泼，状物巧妙生动》收入《小学语文评析》一书（由湖南师范大学出版社出版），论文《语文单元教学方法初探》在96年湘南片语文教研会论文评选中获一等奖，论文《依样画葫芦》在省中师语文教研会94年会上评为三等奖，论文《中美两国阅读教学比较》收入《面向21世纪中国教育教学理论与实践研究》一书中，论文《谈情境教学法在作文课中的设置》收入《21世纪中国创新教育理论与实践研究》一书中。

2002年我被评为南海一中电脑积极分子，教学课件《林黛玉》《长亭送别》均获南海一中优秀教学课件三等奖，2003年我的个人网页获南海一中优秀网页评比四等奖。1998年第4届全国中学生暨海外华人作文竞赛中，我被授予优胜指导奖，指导的2名学生作文均获全国三等奖。指导学生参加2002年南海市高中语文阅读比赛，一个获一等奖，二个获二等奖。

"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，我的追求是无止境的。今后，我会不断提高自身综合素养，知识不断丰富，成为一个拥有现代意识和现代教学手段的与时俱进的21世纪新型教师。在教学、班任工作方面，全面提高学生素质，带出一批批德智体美劳兼具的高层次人才。

语文教师教育论文范文第5篇

语文课程资源选择、重组的基本原则与参与策略王云峰 姬升果 (6)

语文校本课程开发“六个一”例说詹火滥 (9)

语文教学的几句不愿意听的真实话姜仕华 (11)

语文教学的训练观及操作的有效性黄厚江 (13)

语文教师实用研究技法：整体构想法余映潮 (17)

涂沫人生洪贺廷 (15)

语文创造性阅读多元解读策略蔡国华 (19)

与诗歌文本对话的几组关键词梁修红 (22)

感受民间舞蹈——读刘成章《安塞腰鼓》段崇轩 (24)

善良的心，屠夫的手——祥林嫂的人生悲剧解读张学明 (26)

重读《祝福》颜培煜 (29)

也谈文本教学的底线杨万扣 (30)

陈奂生上城“走”法多多沈永生 (31)

用审美的眼光看王熙凤阎海宁 (33)

从《说“木叶”》教学点说起蒋晓先 (34)

语文课堂的多与少成龙 (35)

讨论用事的精妙 探究典故的蕴涵——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学随笔章浙中 夏艳丽 (37)

给课常点亮一盏灯屈琳 (38)

谈鲁迅对梅兰芳的批评和责难吴疆 (39)

《杜十娘怒沉百宝箱》音义补注何伟 (41)

古文翻译中罕见的连环错译周伟川 (43)

《报任安书》教学献疑孔宪锋 (44)

《列夫·托尔斯泰》解读存疑隋广华 (45)

我的反思——记我在语文教学中的困惑、困难思考及对策黄爱清 (46)

美，无所不在——浅谈在作文教学中引导学生发现美殷文华 (47)

课文不厌反复读唐文 (47)

传统文化中人物形象新视点——再析杜十娘李双英 (48)

作文就是说话王家伦 (49)

如何解决作文中的“流水账”问题——作文目标教学课题研究的一点尝试袁媛 孟秀丽 梁凤玲 (51)

我这样理解语文课江东虎 (59)

新课程中考作文走向的分析与思考张春莲 (53)

新课程 新高考 新导向——《2007年课程标准实验区语文考试大纲》初读唐建新 (56)

高中语文教育评价中存在的主要问题浅析刘士英 (58)

让我们期待得更精彩鲁沙 (60)

电影的意义——写在《经典电影走进语文课堂》的前面许序修 (61)

2006年《中学语文教学参考》总目录 (63)

《全国教育教学论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿评奖通知 (67)

中国教育报刊社培训中心《中华素质教育理论与实践新探》征稿全国乐教杯教育论文有奖评优活动启事 (67)

《中华素质教育论文教案选萃》征稿启事 (67)

中国教育学会“十一五”科研重点课题——“语感教学研究与实验”向全国吸纳实验学校 (67)

《当代中国教育文萃》征稿启事 (68)

中国教育教学丛书编委会征稿启事 (68)

守护我们的精神家园洪贺延 (F0002)

带着朗育、体育和音乐石峰 (F0004)

一路走来王娟 (F0004)

唯有情，最难割舍聂水兰 (F0004)

2008中考语文特色训练王庆明 钟字 (2)

文言诗文阅读胡涛海 章利 (11)

“在成长中阅读，在阅读中成长”征文大赛启事…… (79)

外研社：“成长书系·新经典阅读”介绍 (80)

博涵中英文 雅润凤凰城——增城市凤凰城中英文学校简介 (F0002)

现代文阅读唐文生 侯彩明 秦歌 (25)

亭的建筑艺术王振复 (32)

谁说鱼儿离不开水佚名 (36)

变与不变唐文生 侯彩明 吕尚荣 (41)

安全着陆李其祥 (47)

作文唐文生 张武刚 (54)

中考语文模拟试题（一） (59)

中考语文模拟试题（二） (63)

构思——想好了再写思明 (50)

中心——有所围绕，有所凸显纪勇 (62)

教育箭主管 全国核心期刊 全国优秀期刊——中学教学参考系列杂志下半月刊（下旬刊）约稿 (148)

陕西师范大学网络学院2008年春季招生简单 (160)

语文教育随想录（续）洪宗礼 (4)

对高中课程评价的再认识吴雁驰 (9)

把言说欲、言说权归还给学生——言语生命动力学写作教学论之一潘新和 (12)

在实践中强化吸收张富 (15)

做有思想的语文教师李镇西 (19)

请从学生的心灵出发李镇西 (20)

《从百草园到三味书屋》说课余映潮 (21)

筚路蓝缕的语文建设工程——语文课程标准高中选修教材简评甘其勋 (24)

《自画像》教学设计周芳勇 (26)

有多少误读可以重来——由执教人教版必修四《廉颇蔺相如列传》和《苏武传》引发的思考甘雪莉 孔丹凤 (28)

文学教育的四台阶唐建新 (29)

感受个性化阅读杨彦利 (30)

阅读教学“整体性”原则的多元思考王家伦 (32)

走进原著 课堂更精彩——《夸父逐日》教学例谈王芳 (34)

孔子为何“哂”由胡先明 (36)

读奥运 学奥运 写奥运——欢迎邮购《2008高考作文话奥运》 (37)

生活因论证而深刻论证因生活而精彩陈茜茜 (38)

高考作文实用应对策略研究 (41)

选材——找最好的米下锅徐晖 (71)

文体与结构——量体裁衣，布局谋篇汪永亮 黄厚江 (76)

表达与技法——最基本的语言能力熊芳芳 (87)

深刻与丰富——使内涵最大化王玉中 黄厚江 (103)

语言与文采——魅力之源郗晓波 (113)

临场发挥——胜败在临门一脚高玉斌 (123)

实战演练——多实践才会有实力徐殿东 (131)

试题类编——知道从哪里来，就会明白该向哪里去刘晓玉 (136)

高三复习备考检测题命题得失谈朱文成 (144)

2008年江苏省高考语文《考试说明》有哪些变化？张君 (147)

高考语文模拟试题张悦群 (149)

第二届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛胜利闭幕 (157)

“在成长中阅读，在阅读中成长”征文大赛启事 (158)

外研社：“成长书系·新经典阅读”介绍 (159)

关注口语交际教学的“教学”问题温欣荣 (3)

口语交际考查：注意对象和场合，体现文明与智慧贾玲 (6)

论口语交际教学的实施策略韩谈判 (9)

作文评价的两种方式董承理 (11)

“生活贫乏说”与课堂写作教学内容叶黎明 种海燕 (13)

当前中小学作文教学的几个问题顾之川 (17)

中华传统文化教育与语文课程改革——兼谈香港《中华文化承传》教育许序修 施仲谋 (19)

做学生的“语文激励大师”贾生荣 (22)

《祝福》说课余映潮 (25)

行走天路李泽琪 (23)

扭动台词这把钥匙徐殿东 (28)

倾听这个世界的音乐——《这个世界的音乐》构想王伟杰 (29)

古乐宜翻新曲唱——《读〈伊索寓言〉》导学设计韩晖 (31)

《孔乙己》对话导学设计姚辉 (32)

《虞美人》教学设计朱仲莉 (34)

教材处理要有整体观——关于人教版新课标必修教材处理的几点思考朱诵玉 (35)

壮美的悲剧人生——项羽人物分析吕文龙 (37)

让学生与文本直接对话吴振华 (39)

借鉴·化用·超越·创新——谈谈阅读对写作的“助推”作用张润存 (40)

读诗不可不读题周德富 孟庆会 (42)

说《祭十二郎文》中的“而”江苏 (43)

“鸣之而不能通其意”商兑王国彬 (44)

“新妇初来时……小姑如我长”辨析李怀清 (45)

阅读的辩证艺术张文海 (46)

让笔下的人物“活”起来——一堂作文教学的课堂实录王家伦（执教） 傅嘉德（点评） 缪葵慈（点评） 陈晓姿（整理 (48)

作文训练课《我的母亲》课堂教学实录余卫兵 (52)

高三冲刺阶段复习方略及训练：诗词鉴赏复习与训练黄厚江（审订） 徐志伟 孙娴 (56)

实用文阅读复习与训练周富兴 (64)

文学作品阅读复习与训练杨斌 (76)

文言文阅读复习与训练毛伟 (91)

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语文教师教育论文范文第6篇

困惑岁月的偶遇

1985年7月大学毕业，我怀着万分惶恐和对人类灵魂工程师的向往走上了中学教师岗位。那些未当教师的高中同学开玩笑提醒我：“你别误人子弟哟！”确实，高中两年，我的学科强项是数学，学数学专业才是我的正途。但在填报志愿时，有同学说在大学读小说、看电影都是专业学习，于是我天真地填上了“中文系”。

读大学时，教师讲了许多语文教法方面的知识，但这些东西是否符合中学生的口味，我心中很没底。我始终感觉我这个语文教师是个门外汉。一则，我家世代都是农民，家中少有文化人出现，缺少良好家庭氛围的熏陶。二则，我读小学时，上语文课几乎就是背《语录》；初中时，我印象最深的就是“主谓短语”之类；高中时，语文老师经常把课文的中心思想和段落大意写在黑板上，然后让我们看书，不懂再问他。在那个特殊的岁月里，我没有感受到语文课的魅力。

学校领导也许是出于对我年龄和闯劲的信任，居然让我上两个高三复习班的语文课。面对那些与我年龄相差无几的高三复读生，真是“压力山大”！为不辜负学校的厚望，我每天写详案，详到课堂45分钟说哪些话、写哪些板书、做哪些动作，字字在案。

为做到心中有数，达到每堂课都有“一桶水”，我经常与同事就教学问题争论到凌晨一两点。但第二年高考，并没有喜人的语文成绩出现。接下来的两三年，我依然如此这般教学。这样炼狱般的日子引起了我的深思，为什么学生的语文成绩与我的付出不成正比？

一次偶然的机会，我在一本杂志上看到了叶圣陶的一段话：“语文教师不是只给学生讲书的。语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜哩噜苏，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”①

读后我顿时明白为何这几年来我的语文教学总是效果不佳。原来我就是那个“噜哩噜苏”的“只给学生讲书”的老师，从来没想到要巧妙地“引导学生看书读书”。我想找到叶老这段话的原文，但翻遍了学校图书室都没有发现它的身影。于是，我拜托同学在其他地方寻找，最后终于在一个大图书馆借到了《叶圣陶语文教育论集》。

我如饥似渴，两周读完了上下两册，也摘录了部分内容。诸如：“教课之本并非教师讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生能自观其他类似文章。”②读了叶老的语文教育专著，几年教学中的困惑得到了解答，自己的语文教学思路也明晰了许多。

于是，我开始改变自己“只给学生讲书”的做法。渐渐地，在我的语文课堂里，学生当老师是常事，学生自由讨论是常事，开展语文活动是常事。学生在课堂上活跃了起来，对语文课喜欢了起来。

蜗行日子的导航

教了十二三年语文后，我自感有些穷途末路。尽管有十多年的经验积累，有许多让学生获取高分的“法宝”，有一些让学生主动学习的方法，但我的语文课堂是年年如此的老调重弹，我自己对语文教学都没了激情。我经常反思：语文教学的基本规律是什么？“少慢差费”的课堂我有吗？高效语文课堂该是什么样子？

此时，由于工作变动，我已从乡镇来到城市，由一位高中教师变成了初中教师。初中语文课该怎样上？初中语文课与高中语文课的差别有哪些？为何上初中语文没有上高中语文那么顺手？那一段日子，我似蜗牛般爬行在语文教学的路上。

苦思冥想，我又想到了《叶圣陶语文教育论集》。再次借阅，细嚼慢吟，深耕厚翻，我似乎从叶老先生的话语中悟出了许多关于“语文”的答案。阅读教学、作文教学、语文课堂、课后练习、课外阅读、语文考试……我才发现，几乎关于语文教育的所有问题在此书中都有说法。

这次叶老“导航”我的时间很长，我也设法买到了这两本书，一边研读，一边思考重构我的语文教学。2004年，《语文课缺失了什么》在《中国教育报》发表，接下来，多篇论文在各类刊物公开发表。

在学习与反思的同时，我又大胆尝试改变自己的语文课堂，把叶老的思想变为自己的教学行动。由于对学生主体地位的尊重，对语文学科本质规律的把握，我的课堂语文味浓烈了起来，学生们也开始踊跃参与教学活动。

我读了不少教育名著，如柏拉图、卢梭、奥古斯丁、夸美纽斯、巴班斯基的著作等等，但我最爱不释手的还是《叶圣陶语文教育论集》。两年前我给武隆县语文骨干教师讲课时，引用的几乎全是叶老的话，课后听课老师说，还是叶老的话我们听起来亲切些。

应该说，我从一个教书匠转变为一个反思型教师，与叶老这本书直接相关。它似乎读懂了我沉重的脚步，故而时时“导航”我，给我营养，给我动力。

碌碌中年的警醒

弹指一挥间，我已在中学语文教学的田野耕耘了近30年。没有辉煌耀眼的光环，没有如雷贯耳的名声，我仍是一位普通语文教师。

这些年，在叶老“话语”的点化下，我在语文教学路上走得顺心了些，践行叶老思想的步伐也大了些：让学生坚持每天写一篇硬笔书法作品、每周到图书馆上一节阅读课、每期读两本名著和自编优秀文集一本……乃至学生的预习、讨论、训练、作文，都有了具体有效的操作办法。但我依然在困惑中不断学习。

初2013级的一位同学，刚入学时，家长反映他在家写作文要6至8小时，仅题目就要想2小时。这引起了我的警觉，家长是在提醒我，我的作文教学存在问题。这位同学基础差，但他特别爱学习，特别勤奋，要是我浇灭了他的学习激情，那我就是犯了大错。可这个问题的症结在哪里呢？

我又重读叶老的书，结果有了答案：“训练写作的人只须平心静气问问自己：（一）平时对学生的训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？（二）平时出给学生做的题目是不是切近他们的见闻、理解、情感、思想等等？总而言之，是不是切近他们的生活，借此培植立诚的基础？”③

很明显，我之前的做法没有切近这位同学的见解、理解、思想。我立即调整，允许该生在每次写作文时自选题目，这大大激发了他的写作兴趣。毕业时，他在40分钟内能完成700字的文章。

今年初，我特意为我名师工作室的七位老师各送了一套《叶圣陶语文教育论集》，希望叶老的教育思想能帮助更多老师拨开前方的迷雾。

语文教师教育论文范文第7篇

摘 要：语文是一门基础学科，尤其对于小学生来说，在其能力的形成与个人的成长上，更是发挥着重要的作用。语文中的语指的是语言，可见，语言在语文教学过程中发挥着重要的作用。本文以小学语文教学为研究对象，对其呈现出的特点进行探析，目的在于帮助小学语文教学在语言上更加科学与规范。

关键词：小学语文；教学语言；语言特点

教育课程的改革一直在如火如荼的开展，语文教学作为基础学科，对其进行改革的理论更是层出不穷。但是无论改革怎么进行，都不能脱离语文是语言和文字教学的本质。课堂作为语文教学最重要的途径与载体，教师和学生在这里完成主要的教学任务，使学生获得成长，因此，语文教师要利用好课堂，用自己的语言去规范和帮助学生，对他们产生深刻地影响，培养出他们具有正规素养的语言特点。

一、小学语文教学语言的重要性

小学的语文教学，对于孩子们来说，更多意义上是一种启蒙式教学，通过语文的学习，为学生们认识汉语言文字打开一扇窗户，使他们发现中国语言之美和文字之美。帮助学生在这样的过程中，树立一个正确的人生观与价值观。因此，我们可以把小学语文看作是一门综合性很强的学科。这也是为什么在新课程标准中，把小学语文定义为人本和工具相结合的学科的原因。教师用语言和学生进行最直接的交流，所以，与研究成为实现这些综合功能最有力量的工具，教师需要通过这一工具为学生做出正确的师范，帮助学生获得语言能力的发展，并内化成为内心的一种修养，可见，语文教学中使用的语言具有非常不可取代的作用。

二、小学语文教学语言特点

（一）语言严谨，审慎准确

语言能力是一个小学语文教师最重要的能力之一，或者说，这样的能力是其他能力的基础，如果没有这项能力，其他能力的发展是无从谈起的。但是语文教师的语言能力绝不仅仅限于课堂与课本，而是要通过更加广阔的空间与时间去进行表现，主动地从课堂内延伸到课堂外，通过课内与课外互相的配合与衬托，使学生们学习语言的热情与参与的积极性都能够被充分地调动起来。这就要求教师要为学生尽可能提供带有积极影响的语言，能够为语言的养成树立一个健康的榜样，使学生从根本上奠定一个规范的、科学的、审慎的语言体系。

（二）语言生动，形象有趣

小学生最大的特点是活泼好动，他们喜欢将一切做成游戏的形式，这符合他们生理特点与心理需要。语文课要在空间上对他们产生一定的约束力，这对于他们来说，的确是一个巨大的挑战。如果教师输出的语言是枯燥乏味的，这对于孩子们来说无疑是百上加斤的挑战，很难有哪个学生能够“挑战成功”。所以教师要有意识的让自己的语言生动起来，使语言有一种强烈的画面感，学生的学习热情会被有效的激发，从而投入到学习中，发现语文学习的乐趣，这对于他们吸收语文知识，获得语文能力，具有重要的作用。同时，形象又有趣的语言也会帮助学生发现生活中的美，从而更加热爱生活，有利于孩子们在生活中获得成长的力量。

三、加强语文教学语言训练的策略

（一）储备各方知识，加强语言训练

语文教师的语言包括了课堂的语言和生活中的语言。对于语文教师来说，语言的运用和语言的作用是无处不在的。对于一名小学语文教师来说，语言更多了一种基础的示范性。要想让这样的示范被学生接收到，就要使其变得形象生动，活泼有趣。否则，学生很容易被无聊与乏味打倒，丧失了语言学习的兴趣。另外，当下开放的网络环境，实际上对于学生的语言学习也会带来一些不利的影响，教师在进行教学的过程中，也要注意到这个方面，将网络中精确健康的词汇带到课堂上未尝不可，但是那些在主题和内涵上有欠稳妥的语言则一定要被甄选在课堂之外。这也就要求了教师需要多渠道大量的进行阅读，储备丰富的语言，也知道这些语言精确的含义，从而能够在纷繁复杂的语言环境中，获得自身的正规的训练与对学生积极的影响。

（二）语言谨慎使用，坚持人文素养

站在讲台上面对着学生，一名小学教师的责任是非常重大的，这也就决定了他必须对自己的言行负责。在和学生进行语言交流的过程中，要慎重的对待自己的语言，不能作出不正确的示范，也不能因为言语使用的不恰当，为学生的身心成长带来不必要的困扰。语言的使用应该是从对学生人文素养的有力提升为出发点进行的，但是人文素养的培养不是一朝一夕之事，它需要潜移默化的环境熏陶与培养。语文作为学校的教学主课，在时间上是具备这样的优势的，教师要将这些时间充分的利用起恚使其能够真正的为语言的养成做出贡献。教师也应该修炼出属于自己的语言风格，那些对于学生健康成长不利的字眼，在平时的说话中一定不要带出来。简而言之，教师不仅要对自己的语言进行过滤，还要考虑到语言背后更为深远的意义，不仅仅是为提高学生的成绩努力，还要为学生健康成长负责，有些课堂已经专门开辟了语文语言课程，这是一种有意义的尝试，可以让学生通过语言发现语言美，通过语言美促进其心灵美的开启。

四、结语

小学语文教学中语言特点的重要性已经是不言而喻的了。面对着外部日益复杂的教育环境，面对着学生获取信息的通道的改变、面对着家长的殷殷希望，一名优秀的语文教师必须重视起来教学语言的储备、训练与学习。既要拥有良好的语言特点，调动学生学习的积极性，又要引导学生通过语言的表面获得深入的思考，增强学生对于语言学习的兴趣，拓宽学生们的视野，使学生用语言树立起自我的风格，并在这一过程中完成优秀品格的培养，获得健康成长的动力。

参考文献：

[1]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（03）.

[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014（02）.

[3]孙晓忠.关于小学语文教学语言特点的探讨[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

语文教师教育论文范文第8篇

2003年，顾先生以70高龄从扬州大学文学院退休，同时卸去一系列相关职务，本该是颐养天年之际，顾先生却闲不下来，继续整理自己的书稿、文稿，于2008年教师节来临之际便将以上两种书未收入的文章编成《顾黄初语文教育文集外集》。这部140多万字的书稿分上、下两册2013年由江苏教育出版社正式出版，令人高兴。

这三套书从出版时间来讲，《语文教育论稿》出版于改革开放十多年之际，《顾黄初语文教育文集》出版于新课程改革之际，《顾黄初语文教育文集外集》出版于新课程改革实施阶段之际。顾先生选择这三个时间点，来对自己语文教育研究的经验成果进行一次次郑重梳理，筛选出相关文章编辑成册，这决不是简单的汇编，而是有强烈的针对性的剔诀。以《顾黄初语文教育文集外集》为例，里面有不少文章都是顾先生六七十年的，为什么最早的《语文教育论稿》没有收录进去，现在收录在册，这大概都有顾先生的考虑吧。

《顾黄初语文教育文集外集》共上、下两册，按照内容侧重点分为八个专题。上册包括“语文教材教法研究”“教材分析与教案设计”两个专题；下册包括“语文教育家研究”“现代文学作品鉴赏”“中国职业教育史研究”“书序与书评”“影响中国20世纪的语文教育大事、大家”“提纲与未刊稿”六个专题。我想用一篇绝好文章、两个显著变化、三方循循善导来概括我初步学习这部文集的体会。

一篇绝好文章 这篇绝好文章是《生命・生活・生态――我的语文教育观》。文章内容起初是2005年顾先生在一次国际研讨会上的发言稿，后来正式发表在《湖南教育・语文教师》2006年8月号。关于这篇文章在《集外集》中的卓越地位，我想用“大珠小珠落玉盘”来概括。大珠小珠是众多其他文章，终是落在《生命・生活・生态――我的语文教育观》这个玉盘里。

“三生”观与上世纪九十年代顾先生总结出来的三大教育观点（语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程；语文教学要“贴近生活”；语文教育走民族化与科学化相结合的道路）有一定的前后继承性，但更多是在原来基础上的发展。如果说上世纪九十年代总结出来的三大教育观点多少还带有鲜明的中国特色，那么二十一世纪的语文教育“三生”观则是放之四海而皆受用的关于母语教育的著名观点。理由如下：第一，“三生”观之“生命观”寻求语文教育更深刻的本源意义，从“人之所以为人”的角度来谈语言在一个人生命中的重要性。任何一个人，无论国籍是哪国，他的生存、发展都无法避开语文。第二，“三生”观之“生活观”把语文教育放在更宽广的空间――生活中来思考。美国教育家华特・B・科勒涅斯说过，“语文学习的外延和生活的外延相等”。这说明，关于语文和生活的关系，已经是中外教育人士达成的共识。语文和生活有着天然联系，一旦把语文学习放在生活空间里，将会增添许多趣味。第三，“三生”观之“生态观”强调语文教育的环境建设。无论学习哪种语言，语言学习环境都很重要。首先，规范的语言环境有助于学习健康规范的语言。其次，不同的环境，语体要求就不一样，让学生接触不同的环境，学会“在需要的时候说恰当的话”。

两个显著变化 与前两套书相比，该套《集外集》有两个显著变化：其一，归类细致。《顾黄初语文教育文集》中的“语文课程教材教法”，在《顾黄初语文教育文集外集》中已经分为了“语文教材教法研究”和“教材分析与教案设计”两块。一块是理论层面的，一块是操作层面的，相得益彰。《顾黄初语文教育文集》中的“现代语文教育史”在《顾黄初语文教育文集外集》中已经分为了“语文教育家研究”“现代文学作品鉴赏”和“影响中国20世纪的语文教育大事、大家”三块。大家、大作、大事，三条线撑起现代语文教育史的一片天空。其二，领域宽广。《集外集》有一部分是专门谈中国职业教育的，还有文章谈国外母语教材的，谈入学儿童亲近母语的。顾先生提醒我们，谈语文教育，不能只局限在中学语文教育，不能只局限在普通高中教育，不能只局限在母语教育。我们应该学会用联系的思维、发展的眼光去看问题。

三方循循善导 一本好书，其真正的价值在于内容。通过阅读，相关领域的人士总能在其中找到自己需求的，受用的，这就是所谓的精神食粮吧。《顾黄初语文教育文集外集》便是从事语文教育人们的丰盛的精神大餐。

对一线语文教师来说，“语文教材教法研究”“教材分析与教案设计”两个专题是最先直接享用的。“语文教材教法研究”里的文章多是顾先生参与实践后的一些思考总结。这些总结有个共同的特点――务实。务实的东西最具有实践的指导意义。我们一线老师在阅读这些文章时，一定会产生同感，“我在教学中也遇到了这样的问题”。在读完文章后，一定会欣喜不已，“我以后知道该如何做了”。举一例，《把握学生的思想线索》，这是篇小小短文，似乎更像教后反思。然而，却教给我们老师，特别是刚工作的老师，改学生作文时的一个小窍门，先从整体上去把握学生的思想线索，再去顺着学生的思路去批改。“教材分析与教案设计”，等于就是一本教参。教参，大概是很多图省事，不愿动脑的老师最喜欢的书了。顾先生的“教参”是过时的，因为好多文章已经从现在的课本中删掉了。但是，顾先生的“教参”更是资深的，是举一反三中的“一”。首先，这些教材分析、教案设计在当时都是顾先生认认真真一字一字写出来的。反观现在动辄就上网直接下载打印现成资料的现象，这种严谨的态度就值得我们学习。其次，教案设计的步骤简洁、科学。基本框架是先确定文章的“教学目的”和“教学设想”，然后确定每课时的“教学要点（重点）”和“教学内容与步骤”。再看看现在的一些教案，名目一大堆，看似“华”，却不“实”。我觉得，面对一篇课文，主要解决的就是“教什么”和“如何教”的问题，这是在教案设计中最应该下功夫推敲的地方。在“教学内容与步骤”环节中，顾先生的设计有许多细微之处值得我们学习，大家在认真阅读时，一定会有所发现。总之，写教案设计，我们应该少一些花拳绣腿，多一些如顾先生那样的稳打稳扎。再次，《各类课文的分析研究》非常值得一看。顾先生就记叙文、说明文、议论文、文言文四种文体，对它们的类型和特点、教学任务和要求作了相当细致的解剖，有助于我们从宏观上去把握、分析教材。

对就读语文课程与教学论专业的研究生来说，更有必要认真研读这套书。因为书中对语文教育大家和20世纪语文教育大事都有较为全面的介绍和研究。通过阅读，我们可以大概了解语文教育大家是如何对待语文教育的，提出了哪些真知灼见。通过阅读，我们可以一窥20世纪语文教育发展的全貌，只有先熟知历史，才能研究当下。顾先生在研究语文教育大家和大事时，不是简单地介绍，而是融入了自己的观点见解，并且对当前的语文教育提出历史的借鉴意义。

对从事语文教育研究的科研人员来说，这套集外集有两大作用。一是充分重视顾先生在书中提出的指导性建议。在《吁请重视当代语文教育史研究――一次学术年会上的发言提纲》一文中，顾先生明确指出“我这份‘发言提纲’，内容重点是在‘当代’，在当代语文教育发展方面，希望能引起同行诸君的兴趣和关注”，对同行的殷切期待已在不言中。诸如此类的期待还有多处。二是若要研究顾黄初语文教育思想，这套集外集是必读书目。顾黄初先生是我国语文教育界老一辈专家学者的杰出代表，是我国语文教育理论研究和历史研究的旗帜。他的语文教育思想已经引起国内语文教育界的高度重视，学习研究顾黄初语文教育思想已经成为语文教育界的自觉行动。

2013年下半年，北京公布了高考改革方案征求意见稿，关于高考语文提出分值要由150分提高到180分的方案。接着，上海、江苏等省，都传出高考语文“加分”的消息。广大语文教师欢欣鼓舞，觉得可以一洗目前社会忽视语文，家长漠视语文、学生轻视语文的“侮辱”的时代来了。这是喜闻乐见的好事，但是不是实现高考语文加分，就能帮助当前的语文教育走出尴尬的困境呢？我想，语文老师的“自救”更重要，充实自己的理论体系，锻炼自己的教学能力，提高自己的科研水平。《顾黄初语文教育集外集》是“自救”途中的重要支柱。

顾黄初先生用一生守望语文教育，成为我国语文教育理论研究和历史研究的旗帜。先生已走，留下等身著作，这份精神遗产值得我们继承弘扬。