高中地理教学对策研究

在高中课堂教学中，科目众多，作为高中阶段的必修课之一――地理课，是一门对我们的生活十分重要的课程。由于学生的生活阅历有限、抽象思维能力还有待于进一步发展，在地理学习过程中，许多抽象的知识学生难以做到清晰的理解，在地理学习上遇到了种种障碍，导致学生的地理学习热情不高，地理学习效率较差。鉴于地理课程的重要性，在教学过程中，怎样激发高中生的地理学习兴趣，提高地理课堂的教学效率成为了每一位高中地理教师所思考的问题。

作为一名新时期的高中地理教师，要想提高地理课堂的教学效率，就必须摆脱应试教育的束缚，以新课改的教学理念为指导，灵活采取多种教学方法组织课堂教学，让学生感到地理学习的趣味性、简便性，从而调动起学生的课堂参与性，活跃课堂教学的氛围，使地理课堂教学的质量迈上一个新台阶。笔者作为一名高中地理教师，在新课改实施之后，就新课改下的高中地理教学方法进行了探究和实践，通过不断的研究和改进，地理课堂教学的效果有了明显的提升。下面，笔者结合教学实践，就高中地理教学方法，谈谈自己的认识和做法。

一、运用生活情境教学法，激发学生的地理学习兴趣。

地理是一门和我们的生活有着密切联系的课程，在传统的地理课堂上，教师在进行地理教学时，往往是依照课本照本宣科，导致地理课堂枯燥、乏味，单调的课堂教学、抽象的地理知识，让学生感到厌烦，对地理学习的兴趣越来越弱。如果教师能够从地理学科的特点出发，把地理教学内容和我们的生活相结合，让学生从生活中去领悟地理知识、探究地理知识，就会让学生感到地理并不难学，认识到地理知识就在我们身边。

在运用生活情境教学法进行地理教学时，教师要做到教学情境的创设贴近学生的生活实际，符合学生的生活阅历，这样才能够让学生更好地融入到情境当中，才能够触发学生的情绪，触动学生的需求，在各种刺激之下，让学生能够对地理学习产生兴趣，促使学生进行知识的探究活动。

地理知识丰富多样，在生活中的应用范围广、实践性强，如果在进行地理教学时，能够做到地理的学习能够紧密结合、密切联系学生生活周围的事物和现象、能够从本地和国家的经济发展、国内外的时事热点等入手组织课堂教学，一定能够使学习更加贴近生活实际，课堂教学更加鲜活有趣。

生活情境教学法的运用，还需要教师尽可能地带领学生走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本上以及课堂上学到的知识和技能运用到野外观察和社会活动中，以培养学生的观察能力、分析能力、以及知识活学活用和理论联系实际的能力，从而提高学生思维能力和创新能力。

在生活情境的实际运用中，教师要做到充分发挥学生的主体性，调动学生的参与性，教师要大胆放手让学生在具体的情境中进行探究和讨论，只有教师给予学生足够的时间和空间去自主探究，才能够真正发挥出情境教学法的作用，让学生能够根据自己的生活经验和已用知识去获取更多的知识。

学习地理知识是为了更好的改善我们的生活，通过在地理教学中创设生活化的教学情境，能够让学生认识到地理和生活之间的密切联系，能够让地理知识回归到生活当中，从而有助于学生运用所学的地理知识解决生活中的问题，能够促使学生在生活中去探索、挖掘地理知识，提高学生在生活中学习地理的意识和能力。

二、开展有效的学生活动，让学生充分参与到教学活动当中。

新课改中提出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要把课堂还给学生，发挥出学生的主体作用。作为一名新课改下的高中教师，一定要以新课标为目标，以新的教学理念为教学理念，在课堂教学活动中做好角色的转变，让学生成为课堂教学的主人，自己发挥好课堂教学主导者、引领者的作用，实现教师和学生的双边互动，使课堂教学成为师生、生生互相交流、探究的过程。

在传统的课堂上，往往教师是课堂教学的主体，教师的“一言堂”导致学生失去了地理学习的兴趣。新课改下，为了避免这种现象的产生，教师要多给学生创造机会，让学生参与课堂教学，不要让新课改只停留在口头上。例如：在教学时，教师可以向学生提出问题，甚至让学生自己提出问题，可以让学生之间展开讨论或者辩论等等。

以学习“热力环流”这部分的教学内容为例，在进行了模拟实验之后，为了让学生更好地理解和掌握教学内容，教师可以让学生对海陆之间、山谷与山上之间、市区与郊区之间的热力环流情况进行讨论，在学生讨论之后，教师请几位学生到黑板上绘制出相关的环流图，检查学生的学习情况。在个别学生在黑板上绘图的同时，教师也不能让其他同学闲着，要让其他同学在习题本上进行示意图的绘制，做到检查每一位学生的学习情况。在学生绘图完成后，教师不要马上做出评价，可以请班上的其他同学进行分析，看看是否正确，让学生们充分参与到教学活动当中。

三、运用多媒体教学技术，吸引学生的课堂注意力。

随着时代的进步和发展，信息技术和网络技术发展迅速，计算机已经被广泛应用于各个领域当中。在现代化飞速发展的今天，现代信息技术在教育教学领域也发挥了不小的作用，尤其是多媒体技术出现之后，多媒体辅助教学手段以其独特的优势，得到了广大教师和学生青睐。作为一名现代的教师，一定要敢于在教学上有所创新，能够把先进的教学技术运用到课堂教学活动当中。在高中地理教学中，教师通过运用多媒体技术能够大大提高课堂教学的质量。

多媒体技术是一种先进的、现代化的教学手段，通过运用多媒体技术进行课堂教学，能够把教学内容直观、形象的展示给学生，打破了传统教学中依靠“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式，教师能够让学生通过文字、声音、动画、视频等多种形式进行知识的感受。多媒体教学技术绚丽的色彩、丰富的画面、动静结合以及图文并茂的知识展示形式，都让学生感到新鲜，对学生的多个感官进行刺激，吸引了学生的课堂注意力，让学生在课堂上精神更加集中，能够把更多的精力投入到课堂教学活动当中。

多媒体教学技术和传统的课堂教学有着明显的不同，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师可以通过字体大小、颜色的变幻以及闪烁效果等对重点的教学内容进行突出，加深学生对知识的印象。通过教学内容的直观展示，让学生从感性上获取地理知识，有效地突破教学的难点。

地理是一门和生活有着密切联系的学科，是一门实用的学科，在进行地理教学时，教师一定要找到科学、有效的教学方法，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的地理学习兴趣，调动学生的地理探究欲望，促使学生主动投入到地理学习过程当中。在让学生获得地理知识的同时，提高学生的综合素质和能力，把素质教育落到实处，从而为社会培养高素质的建设者。