高中地理作业设计研究

【摘 要】作业作为课堂教学的重要环节，是巩固课堂教学成果的主要手段，也是提高学生知识应用水平和实践能力的重要保障。高中地理作为学生认识自然、改造社会的重要课程，在新课程改革的背景下，不仅需要创新课堂教学模式，更要改革作业设计，建立与新课改相适应的作业体系，为进一步巩固地理教学成果保驾护航。

【关键词】高中地理 作业设计 设计策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.175

随着素质教育的全面实施，减轻学生课业负担的呼声越来越高，长期被人们所忽视的作业问题也成为学校和教师关注的教学重点，如何在减轻学生作业量的同时巩固课堂教学成果成为教育改革面临的一个重要问题。随着经济和社会的发展，人类面临的环境问题日益突出，如何处理好人与自然、社会的关系成为人类研究的重要课题。地理学科作为人类研究自然、改造自然的重要理论基础，是指导人们社会活动的重要依据，因此，地理教育必须承担起帮助人们正确认识自然、合理改造自然的重任。从这一社会需求出发，传统的地理教育已经不能适应新时代的发展趋势，高中地理课程改革是势在必行。

高中地理新课程改革的实施就意味着从教师角色到地理课堂、从教学观念到教学方式都必须打破传统的思维定式，建立符合社会发展和学生需要的地理教学新模式。地理新课程改革强调尊重学生的主体地位，地理课堂面向全体学生，转变过去教师本位、学科知识本位的教学方式，在培养学生掌握地理基础知识的同时，提高学生的学习技能和实践能力，为学生以后的学习、工作与生活奠定良好的基础。虽然地理新课程改革取得了一定的成效，但作为地理课堂教学重要组成部分的作业却没有引起足够的重视，导致地理作业改革停滞不前，完全无法适应地理课堂教学新模式，不利于教师巩固教学成果。

虽然高中地理新课程标准要求全面革新地理作业设计，提高地理作业质量，但由于教师对地理定位不明确，缺乏经验，导致教师在地理作业实践中走向了两个极端：一是教师认为高中阶段的学生面临着严峻的升学形势，要想在高考中脱颖而出，必须强化作业练习，让学生在大量作业练习中巩固旧知识，学习新知识。这种题海战术明显是应试教育的产物，在新课程改革的背景下，不仅不能提高学生的地理学习效率，反而会增加学生的课业负担，给学生带来极大的心理压力，甚至让学生产生厌学心理。

二是许多教师认识到减轻学生课业负担的重要性，在课下几乎不给学生布置作业，课堂教学效果无法有效巩固。而高中阶段的学生由于缺乏自制力，在没有作业的约束下容易忽视地理学习，使学生养成不及时巩固知识的坏习惯，不利于提高学生的地理学习效率。针对这种情况，教师必须从自身出发，认真解读高中地理新课程标准和减轻学生课业负担的要求，并以此为依据，树立新的作业观，从地理预习作业、课堂作业和课外作业三方面入手，在减轻作业量的同时提高作业设计的质量，加强作业的综合性和针对性，为学生精心设计地理作业内容与形式，让作业不再成为学生的沉重负担，使学生在地理作业练习中获得知识与乐趣。

一、重视地理预习作业

课前预习是教学过程的重要环节，它能够让学生提前熟悉课堂教学的知识点，让学生做到心中有数，哪些知识是自己能够自学的，哪些知识是有疑问，需要教师进行讲解的，学生只有在明确这些预习内容后，才能有针对性地进行课堂听讲，使学生在初步了解教学内容的基础上提高学生的课堂听课效率。但在传统的高中地理课堂教学中，教师对地理预习缺乏重视，许多教师没有布置预习作业的习惯，一些教师即使让学生进行课前预习，也仅仅是停留在口头布置上，学生要么根本不预习，要不就是走马观花的将地理课本看一遍，根本无法真正发挥课前预习的作用。

在新课程改革的背景下，教师必须在观念上重视地理预习，全面改革地理课前预习作业设计，明确预习作业的目标与内容，将预习作业落实到书面上，端正学生对地理作业的态度，让学生在完成地理预习作业的过程中熟悉新知识、发现地理问题，为学生发挥自身的创造力和想象力提供空间，激发学生对地理的研究兴趣，提高学生的地理学习效率。例如，教师在讲授地球运动这一内容时，可以为学生设计书面预习作业，让学生了解时差、晨昏线等相关地理概念，就一些简单的概念问题为学生设计相关的练习题，让学生在具体的地理练习中完成预习，帮助学生养成良好的课前预习习惯。

二、地理课堂作业设计的针对性和趣味性

教师在做好地理课前预习作业的基础上，也要重视地理课堂作业的设计。在传统的地理课堂教学中，教师为了在有限的时间中尽可能多的向学生讲授地理知识点，基本采用满堂灌的教学模式，这种教学方式不仅教师讲得累，学生也听得累，不仅不利于学生对知识点的理解与吸收，反而会适得其反，消磨学生对地理的学习热情，让学生对地理学习失去兴趣。教师在认识到这一现象后，必须转变传统的地理教学观念，创新地理教学模式，将地理知识点讲授与课堂练习结合起来，既能缓解教师讲课压力，又能丰富地理教学内容，充分调动学生的地理学习积极性，从而提高地理课堂教学效率。

首先，由于地理课堂时间有限，教师在设计地理n堂练习时必须有所侧重、与课堂讲授内容相配套，同时，教师在设计地理课堂作业时，必须精挑细选，针对具体的地理教学内容选择不同的有代表性的典型例题，让学生在完成课堂练习的过程中进一步巩固新知识，使学生做到当堂的知识当堂记，这样不仅能节省学生的课时间，还能提高学生对地理知识的记忆准确性。其次，为了提高学生的作业积极性，教师必须重视课堂作业设计的趣味性，以趣味性的作业内容激发学生的学习兴趣，从而提高学生的地理学习积极性。

三、丰富地理课外作业形式

课外作业是巩固地理知识的重要方式，因此，教师在设计课外地理作业时必须注意多样化，为学生提供多种作业形式选择，激发学生主动完成地理作业的兴趣与积极性。为了调动学生完成作业的积极性，教师在设计地理课外作业时可以与生活实际相结合，从生活中发现地理问题，以此为切入点进行作业设计，让学生在完成作业的同时解决生活中的地理疑问。例如，可以是让学生研究一个城市为什么冬夏刮不同方向的风，学生在经过学习和作业练习后发现是因为冬夏季节所处的风带不同。其次，除了书面地理作业，教师还可以为学生设计地理实践作业，提高学生的实践能力。

总之，作业是地理教学的重要一环，高中地理教学必须重视作业设计改革，从而提高地理课堂教学效率。