高中语文翻转课堂探析

【摘要】语文课程作为高中教学的有机组成部分，对于学生语文水平的提高和文学素养以及整体素质的提升有着至关重要的作用，而翻转课堂作为一种重要的教学方法，对于高中语文教学质量的改进有着十分重要的意义。

【关键词】高中语文 课程教学 翻转课堂

语文是高中教学的重要学科，通过进行高中语文课程学习，一方面可以使学生学习相关的语文专业知识，提高学生的语文成绩和语文专业水平，另一方面，作为一门重要的人文学科，高中语文课程本身所蕴蓄的优秀文化的深刻内涵，对于学生文学素养的培养和整体素质的提升也有着其他学科无法替代的地位。翻转课堂作为一种全新的教学手段，对于高中语文课程教学质量的改进和教学效率的提升，对于学生语文学习情况的调整和改进等，有着十分重要的意义。为此，下面笔者就高中语文如何更好地开展翻转课堂展开分析。

翻转课堂作为一种较为新颖的教学模式，与传统教学方式有着很大的区别。在运用翻转课堂的教学模式进行课程讲授时，教师需要将课堂内外的时间加以重新的整合和规划，调整教师和学生在课堂上的位置和关系，将课程学习的主动权和主导权由教师转移为课堂参与者，即学生本人。教师在进行翻转课堂教学之前，需要鼓励和引导学生在课外时间对将要学习的内容加以预习和整理，在课堂进行过程中增强学生的课堂参与程度，使课堂由原本单一的教师讲授的模式转变为教师和学生之间的沟通和互动，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生在进行讨论和互相交流的过程中，更加深刻准确的理解和把握课程教学内容，能够对教学内容进行有效的挖掘和深入的解析，从而提升课堂教学质量，提高学生的学习成绩和学习能力。

可以说，高中语文课程的翻转课堂教学无论对于该门课程的任课教师，还是进行该门课程学习的学生而言，都是一个不小的挑战。首先，在进行高中语文课程的翻转课堂教学时，教师应该从自身出发，加深自身对于翻转课堂这一教学模式的理解，不断革新自身的教学理念，将翻转课堂这一教学模式有效的引入高中语文课堂教学的过程中，并且使其发挥稳定而有效的教学作用。对于高中语文课程的任课教师而言，高中语文课程的教学任务较重，相较于小学、初中阶段的语文教学，教学难度也比较高，因此在进行高中语文课程教学过程中，教师往往将着眼点单一的放在教学内容的实现、教学目标的完成以及学生学习成绩提高等方面。在教学方法上，高中语文的任课教师也习惯于遵循传统的教学模式，教学理念较为陈旧，教学模式也较为单一，面对这种教学现状，在进行高中语文课程翻转课堂教学之前，教师应该加深自身对于高中语文课程的了解和把握，认识到高中语文不仅仅是一门专业课程，包含着诸多语文专业知识，同时更是一门重要的人文学科，其中蕴蓄着中华民族的优秀文化以及古今中外优秀文化的精华。

在引导学生进行高中语文课程的学习时，教师对于课程内容的讲解、学生对于课程内容的学习，都不应该单一的以完成教学任务和学习任务、提高语文考试成绩为出发点和落脚点，使高中语文课程只停留于表面较为浅显功利的层次，而是应该深入其中，挖掘其中蕴含的人生哲理和生活经验，体会文章中所渗透的生活感悟和深厚情感，从而在提升学生语文学习水平的同时，提升学生的文学素养和整体素质，切实实现高中语文课程的教学目标。这就要求高中语文教师充分理解翻转课堂的重要教学价值和教学意义，勇于将这一新颖的教学模式付诸于高中语文课程的课堂实践，充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，使教师由课堂的主导者转变为课堂的设计者和引导者，鼓励和引导学生积极参与到高中语文课程中来，加强教师和学生之间的沟通和交流，使学生能够积极地投入到翻转课堂的教学过程中来。

其次，翻转课堂的顺利展开和有效实践，需要学生在课程之前进行充分的预习和准备，使学生能够对教师所要讲授的文章有一定程度的了解和把握，因此，教师应该积极引导学生进行有效的课前预习，加强和提升学生的自主探究、自主学习的意识，为翻转课堂的顺利展开打下坚实的基础。由于受到传统教学模式的影响，学生在进行高中语文课程的学习时，习惯于在教师的带领下逐步进行课程内容的学习，学生在学习心理上容易形成惰性和依赖性，缺乏自主学习和探究的意识。面对学生的这种学习情况和学习心理，教师应该引导学生在课前进行自主预习和资料搜集时，让学生逐步养成自主探究的学习习惯，在引导学生进行自主探究的过程中，教师还应该向学生讲解进行高中语文课前预习的要点和难点，以此提升学生的自主学习效率，避免造成学生学习时间的浪费，从而影响翻转课堂教学的有效性。在这个过程中，教师还应该向学生讲授语文知识的相关获取渠道，扩展学生的学习视野，开阔学生的思维，使学生能够做好充分的课前准备。

最后，在进行高中语文课堂翻转教学的过程中，对于学生的课堂参与程度有着较高的要求，因此教师应该对学生进行有效引导，鼓励学生在翻转课堂上抒发和表达自己对于文章的学习感受和理解，打破和改善学生在语文课堂上的拘谨状态，在教师和学生之间形成一种良好的互动模式，使高中语文课程的学习由教师带领着学生学习转变为教师协助学生进行学习，在提升学生学习质量的同时，使学生养成自主学习的良好学习习惯，不断的延伸高中语文课程的翻转教学效果。在进行翻转课堂教学实践时，教师可以采用多种教学方法来辅助教学，改进翻转课堂展开过程中出现的不足和需要改进之处，从而不断提升翻转课堂的教学有效性。例如，教师可以采用分组的方法，将班级中的学生分为若干小组，使小组之间能够进行自由灵活的课堂讨论，然后再由教师进行必要的纠正和知识点补充，更正学生在语文翻转课堂中所出现的错误和理解方面的偏差，采用一种较为温和的态度对学生的学习观点和学习成果进行有效的更正和改进。在这种翻转的课堂环境中，通过教师和学生、学生和学生之间的探讨和分析，能够加深学生的学习印象和对于文章内容的深层次理解，从而提升学生的学习质量。

翻转课堂作为一种有效的课堂教学模式，与传统的高中语文教学方法有着很大的区别，通过进行翻转课堂教学不仅可以提升学生的课堂参与程度，提升学生的语文课程学习效率，同时，也可以使学生养成良好的学习习惯，使学生能够深入挖掘文章内涵，对于学生文学素养和整体素质的提升也大有裨益。