减负从减轻学生的作业做起

学生的课业负担过重，已成为不容忽视的事实。在我们高喊要减轻中小学生课业负担的同时，学生的家长也在努力为自己的孩子“捡负”。他们会利用一切可以利用的课余时间，给孩子报各种各样的辅导班，因此，作为教师，我们首先能够做到的就是让孩子们在课内将所学的知识消化掉，尽量减轻学生的作业负担。

改变观念，明确作业的功能

课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各类练习，有书面作业、口头作业、实际操作练习等，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生的知识或技能缺陷，做必要的纠正。课外作业，是指学生根据教师要求在课外时间独立进行的学习活动。它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，培养学生的独立学习能力和学习习惯。在研究中发现，如果那些不做家庭作业的学生做了平均时间量的家庭作业，他们的成绩将会上升，而且调查显示，不少学生赞成布置家庭作业。

因此，我们应正确认识作业的功能，考虑学生的发展，尽可能消除作业的负效应，成为延伸课堂教学有效的手段，成为培养学生创新精神和实践能力的载体。

以生为本，巧设作业

如何科学合理地设计作业，使其符合新课程要求，体现以学生的发展为本的理念？笔者认为可从作业的内容、结构、形式、要求等诸多方面，作多角度、立体化分析考虑。

作业的内容要体现层次性。要减少单一的机械巩固性质的作业，增加变式的拓展性的横向练习或者具有思考价值的纵向的深化练习，把握好广度与深度，使学生既“作”有所获，又“作”而能获。

内容的呈现要体现人性化。作业的内容应选取与学生生活相接近的事例，使学生易于接受。呈现的方式可以图文并茂，使作业活泼有趣，不让学生感到枯燥与乏味，以提高学生对作业的兴趣。

作业的结构要注重开放性。在设计作业练习时，还必须重视设计结构不全、条件不明、需发挥创造性、结合有关经验才能解决的问题，特别要重视开放题的设计，着重解题策略的启发，让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行比较，逐步树立策略优化的思想。

作业的形式要提倡多样性。不仅要从作业的呈现方式、作业承担者角度等多视角设计作业，还要设计主题性作业。所谓主题性作业，是一种以作业为载体，促进学生主动全面发展的学习活动。它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，要求学生具有多方面的知识与能力，旨在促进学生实践能力的提高和创新精神的培养。

学生的差异是客观存在的，因此，教师对学生作业的要求也不该是统一的，而应布置分层作业，让学生根据各自的学习情况有所选择，以获得自身水平的最大提高。

巧用评价，激励学习动力

无论作业内容、作业形式有多新颖，如果在评价上采取老一套方法，新内容和新形式的价值也就体现不了。因此，我们还必须研究作业的评价方式，使评价真正起到激励进步、纠正自我、促进发展的作用。

在给学生的作业进行评价时，教师可采取等级评价、印章评价、描述性评价等多种手段相结合的方式，旨在发挥学生学习的积极性，并且为进一步提高学生学习质量与能力指明方向。对于作业中的错误，教师也可采取过时评价，在学生通过努力找出错因并及时改正后仍给予较好的成绩。对于某些学生的作业有明显进步时，教师也给予特殊奖励。

总之，新课程理念下的小学作业，应在正确认识作业功能的基础上，探讨多样化的作业设计以及与之相适应的作业评价方式，让作业不再是学生的负担，真正体现新课程“以学生发展为本”的理念，让每个学生都体验到学习的乐趣和成功的愉悦，在学生获得知识的同时，促进其学习能力的最大发展。■