如何培养学生阅读化学教材的能力

新编九年级化学教材图文并茂，各种基本概念、图表、曲线以及各种探究实验、小实验以及各种化学实验的操作顺序和装置，为学生提供了丰富的阅读内容，也为启迪学生的思维，培养学生的实际操作能力提供了广阔的空间。作为一名义务教育阶段的初级中学化学教师，在学生的化学启蒙教学中有目的、有计划地加强和引导对教材的阅读，可以加强学生对化学基本概念和基本理论的认识，加深对实验操作程序的了解，为培养学生良好的学习方法和学习习惯以及实验操作能力打下了良好的基础。

一、基本概念方面的阅读

在九年级化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵，对于这类问题，为了帮助学生理解基本概念，掌握它的真正含义，我认为应从以下几个方面引导学生阅读教材。

1、概念提出之前的叙述部分，着重引导学生利用旧知识来认识新问题，通过联想、讨论、小组合作、推理来启发学生提出问题与讨论结果。例如“高价化合物”这一概念时，就应围绕以下几个问题阅读和思考：（1）氢原子和氯原子核外最外层有几个电子？在什么情况下才能形成稳定结构？（2）氢原子和氯原子获得电子的难易程度相差大还是小？（3）氢原子和氯原子以什么方式形成分子？又如学习“化合反应”这一概念时，就应该引导学生思考以下几个问题：（1）它属于物理变化还是化学变化？（2）反应前后物质分别是什么？（3）反应前后有几种物质？

2、对于化学基本概念方面的文字阅读。着重在于引导学生对字、词、概念之间的区别于概念用语几个方面的阅读。（1）化学概念中关键的字和词应当引导学生仔细地阅读，弄清其含义，让学生明白概念的严密性和准确性，不得随意改动，断章取义，只能深入地理解它，明确其中的化学含义。（2）概念之间的区别，对于一些极其混淆的问题，可以通过阅读内容、提出问题、让学生自学、小组合作、探究讨论再加以判断。例如“单质、化合物”可以通过其元素的组成形式加上同学们相互讨论来确切地认识它，单质是由同种元素组成的纯净物，化合物是由不同元素组成的纯净物。纯净物与混合物，是通过他的组成的分子来认识理解的，纯净物是由一种物质的分子构成的，混合物是由多种物质的分子构成的，通过对这些问题的类比，可以使学生产生联想、提高对比、归纳与总结能力，同时也加强了学生对化学基本概念严密性的认识。（3）化学概念用语和书写格式都有严格的要求，通过学生自己阅读、理解，加深对概念的认识，以便运用于实际练习和生活实践。

二、数据方面的阅读

化学教材中的数据都是经过科学家的实验总结积累而得出的，数据的引用时为了说明某个概念，因此，要在阅读教材的过程中，培养学生从数据中分析引导得出概念，并在阅读时，指导学生学会比较的方法，在指导其方法上着重注意以下几个方面：

1、看数据的大小。如九年级化学教材的各种物质的密度、熔点、沸点、凝固点、百分含量、分子量大小等，通过比较来加深对概念的认识，明确数据中所含有的各种问题。

2、看数据之间的联系，若有联系，就要分析为什么有这样的联系。例如：根据化学方程式进行计算，先写出化学方程式，然后写出与题相关的物质的相对分子质量、质量，再利用已知量列出比例求出未知量。从横的关系看，是参加反应的各种物质之间简单的质量比；从纵的关系看，是某物质相对分质量与其质量的关系比，这样，根据纵横关系可以推出反应物和生成物的相互关系，列出比例，求出比值，显然，将数据的来龙去脉弄清楚后，有关计算就一清二楚了。

三、图形方面的阅读

九年级化学教材的图形是多种多样的，有理论图、探究实验图、坐标曲线图、小实验图等，其阅读方法各不相同。

1、关于理论图。在引导学生阅读时，着重提出与概念密切相关的内容，阅读时的注意点应随教材内容的变化而变化。如“分子、原子”一节，教材为了说明原子的特点，画出了氧化汞受热分解得到氧原子和汞原子的示意图，通过这个示意图可以引导学生阅读，每个氧化汞分子是由一个氧原子和一个汞原子构成的，氧化汞受热分解，每个氧化汞分子分解得到一个氧原子和一个汞原子来说明分子原子的不同。在化学反应中，分子可以再分，原子不能再分，故得到“原子是化学反应中的最小粒子”的结论。

2、关于实验装置和实验操作图。要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求和条件；（5）推断实验时的正确现象。3、对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要有一定的知识广度，简单地说，就是要学会坐标的应用，在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表化学含义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义，比如溶解度曲线。

四、化学反应方程式的阅读

一般来说是按照化学方程式表示的意义来阅读.化学方程式表示什么物质参加反应，在什么条件下发生反应，生成了什么物质；表示反应前后各物质的原子或分子数目；表示反应物和生成物的质量比.从不同角度表述化学方程式就有不同的读法，如2H2+O2=2H2O可分别读作：1.氢气在点燃的条件下与氧气反应生成水；2.在点燃条件下，两个氢分子和一个氧分子反应生成两个水分子；化学方程式中的“+”是“和”、“跟”、“与”的意思，“=”具有生成的含义。有些同学把化学方程式中的“+”和“=”与代数方程式中的“+”和“=”等同起来，将2H2+O2=2H2O读作“氢气加氧气等于水”，这是错误的3.每4份质量的氢气和32份质量的氧气完全反应生成了36份质量的水。这层意思非常重要，可让学生试着多读几个反应，从而让学生明白各物质的质量之比是各物质的相对分子质量乘以相应的化学计量数之比，这对学生学习下节化学方程式的简单计算至关重要。

总之，学生阅读教材的能力的提升，不仅可以提高学习的效率，也可以提高学生的准确率，同时对学生思维和能力的培养至关重要，也为学习其他科目打下基础。