体育教学对学生“学法”指导的研究

摘要：“学法”指导早已变为新时代教育以及教学研究中的一个重大课题。主要将当今社会所提倡的主体性教育思想以及素质教育方针作为指导性理念，针对“学法”指导的重要意义，阐述了体育课程教学当中学法指导的策略以及需要引起重视的相关方面进行初步性地探讨，希望能够对我国体育教育事业有所帮助。

关键词：体育教学学法指导学习方法

一直以来，以教师为核心的师本教学模式，让学生的能动性与创新能力在很大程度上受到了限制，让教法和学法无法进行有机地结合。本文主要将当今社会所提倡的主体性教育思想以及素质教育方针作为指导性理念，针对“学法”指导的重要意义，阐述了体育课程教学当中学法指导的策略以及需要引起重视的相关方面进行初步性的探讨。

1学法指导的意义

1.1学法指导是实施主体性教育的需要，是社会和时展的需要

教育作为一项训练人、发展人的实践性活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。时下，教育培育出来的人应为主体性、健康、健全的人，唯有如此的人才可以主动地、积极地投入到社会生活中去并且给社会的发展贡献出一份力量。教育活动从根本上来讲，是对学习者主体性的一种训练过程，就从这个意义上而言，体育教师在进行教学时应该确立学生才是教育的核心，所以应该全面激发出学生的主动性与积极性。今后社会性的人才，一定得具有超强的解析繁杂的新时代信息的能力，必须具有不断扩充自身知识结构的能力。今后的文盲已经不再只是指那些没受过教育的人，而应该是指那种具有一定知识但不能顺应社会进步和发展、无法继续学习的人。所以，让学生掌握如何学习和怎样学好已经成为了现今社会教育和教学研究的一个重大课题。时代和社会的发展，要求教师一定要注重在学生的学习方法进行科学的指导，让学生从单纯和机械性地接受知识和技能转化为学会如何获取知识，身为教师不仅应授人以鱼，而更应该注重授人以渔，使学生获得打开知识大门的金钥匙，让他们真正学会学习方法。

1.2学法指导是使实施素质教育最优化、提高课堂教学和学习效率的需要

正所谓教就是为了以后的不教。意思也就是讲，唯有让学生真正掌握如何自主学习的方法，方能够让学生们确确实实的感受到学习的乐趣，如此一来，学生们才能够使更加主动的去探索新知识以及新技能，促进自信心的形成。所以，在体育课程的教学过程中对学生实施学法的指导，教师应该用学法来设置教法，用学法来促进教的方法，让学生们学会自主学习，让以往的厌学和苦学变成乐学与要学。唯有体育教师将教法和学法进行有机地融合，方可以实现教法和学法的巧妙统一，促进实现教就是为了以后的不教的这一目的。

2体育教学中的学法指导

2.1明确教育对象特性

在体育教学中，对学生进行学法的指导不能脱离对学习者的正确全面的认识。体育教师要想正真实现学生身心的健康与和谐发展，真正实现教法与学法的有机统一，那么，这就要求我们的教师应该正确全面的认识到学生们的自我实在性以及创新性。意思就是讲，在对学生进行教育的活动当中，不管是怎样的一种教育与教学，都必须要经过受教育者的内化，只有这样才能够达到受教育者人格的健全以及对知识技能的获得。所以，在“学法”指导过程中，应该明确教育给人所带来的一种创造性，也就是说归根结底是只在教育的影响之下才能够实现个体的一种自我创造与塑造，如果忽略了人们在受教育中的自我的实在性，便终将要失去发挥出最关键的教学能量――自我教育能量的契机，如此就算是再优质的教法也都将变为一句空话。除此之外，进行学法上的指导，一定得看到受教育者们的复杂性以及教育前进的差异性。应该确立在教育与教学的过程中，对受教育者本身和他们成长过程当中的认识，并非单调性的以及线性化的，教育教给他们的知识，仅仅是对现实世界的一种概括和归纳，而并非对现实世界的一种终极性描述。所以，教师一定要将学习者当作是教育教学中的核心，身为体育教师应该要勇敢的接受并且承认学法的创新并非是由教师教出来的，它是经过逐渐的培养，是学生自己探索而产生出来的。所以，应该给学生充足的时间和空间，让他们在获取知识的活动中进行反复性地探索与思考，引导和帮助学生学会在错误与挫折中了解世界，定位自己，促使他们学会在错误汲取经验，从而更顺利地向正确进攻。如此，教育才是真正的教育，才符合我国素质教育的相关要求，同时还能够实现教者爱教、学者乐学目的。

有关调查表明，想要培养出适应新时展需求的开拓性以及创造性的新一代人才，就一定要明确学习者在教育教学活动当中的主体性地位，并且在体育课程教学活动中的任何的具体的教学方法以及教学措施都一定得围绕着这一教育教学的概念，身为体育教师更应该积极主动地遵循这一理念，提高学生主体意识，应该将主体力量的扩大以及主体能力的充分解放当作是自己的首要任务，应该将学生训练成为今后社会活动中的主体，全面发挥他们自主性与能动性及创新能力，促使推进社会的进步与发展。

2.2掌握体育特质，实施学法指导

2.2.1指导学生学会观察

我们知道，观察对于一个学习者而言是极其重要的，它是学习者了解事物，收获知识和技能的关键渠道，更是形成体育运动技术和技能的关键前提，并且是养成学生创新能力的重要基础。

如本研究对教师示范时学生的观察法的调查显示，7.3%的学生只观察不思考，29.5%的学生边观察边思考，26.7%的学生边观察边模仿，35.9%的学生边观察边思考边模仿，还有0.9%的学生不知道怎么观察。所以，体育教师在课堂教学中，应该引导学生们带着具体的问题，实施有针对性地观察，并且应该让学生们明白，在观察当中应该要有侧重点与顺序，除此之外，还应该让学生们在观察当中养成善于质疑的习惯，进行一些有意义的比较与鉴别、分析与探究，促使实现最终获取清晰与完整性的动作表象，深化识记与理解。

2.2.2指导学生运用多种感官参与学习活动

在体育课程的教学活动中，最为凸显的特征便是在教学过程中一定得把讲授与动作的示范进行有机的结合，体育教师在进行讲解与示范的过程当中要让学生们一边听、一边看与一边模仿进行学习，从而积极地开启学生自身的各个感觉器官，全面借助所有相关的知识以及情感上的所有储备，参与到体育知识、技能和技术的获取活动中去，增强动作技能在学生脑海中的印象，巩固记忆，促进有效地提高对体育知识、技能、技术的认识效率。

2.2.3指导学生运用迁移规律

尽管体育学科的活动项目非常的繁多，可是在所有的运动技能当中，其的项目和项目间、单项和单项间有很多方面的技能动作都具有些许的技术通性，作为一名体育教师应该要具备善于寻找到它们之间存在的规律性与通性，使学生切身地感觉到新知识和新技能并不是独立而存在的，不是高深莫测、遥不可及的，认识到它们只不过是旧知识和旧技能的一种发展与延续，以增强学生对体育知识和技能学习的

兴趣与信心。与此同时，体育教师还可以通过对课堂问题进行设计，使之成为新知识、新技能学习的铺垫，有目的的引导学生应用迁移的相关规律，让新旧体育知识、技术以及技能之间呈现出内在的联系，促使实现以旧转新的最终目的。

同时，体育教师可以有针对性地启发学生进行举一反三、触类旁通，引导他们积极地、自主地、创新地去应用体育动作知识、技术、技能的迁移之功效，从而培养起学生们的跳跃性思维，促使他们能够更好、更快地适应未来的工作环境，进行高效率的作业行为。

2.2.4指导学生运用转化创造性地学习

在体育课程的教学活动当中，教师可以运用尝试性的教学策略，将以往传统教学中想注重结果转变成注重过程，也就是说让注重“学会”转变成注重“会学”。首先，由体育教师提供相关的线索，引导启发我们的学生在脑海中提取出已经储存了的知识和技能及技术经验。其次，让学生实施创新性的思维活动，让学生们积极、自主地进行尝试和体验，让学生对所要学习的知识和技能产生出好奇、惊讶、质疑、新鲜与亲近等一系列的不同感觉与情绪，让体育课程的教学活动对学生产出一种极具引力的强大力量。通过对学生的层层的诱导，从表到里、从浅到深，逐步性地开启学生们的智慧之门，调动学生们主动积极地去探究知识、技能和发展的规律，养成学生们创新性的学习技能。

2.2.5指导学生开展想象思维

本研究在调查学生对体育课上所学内容的是否会展开想象思维的翅膀时发现，对所学内容会运用想象思维的学生仅占46.2%，有48.6%的学生感觉有时会用想象思维，而有5.3%的学生对所学内容根本就不会通过想象来进行思考。这一结果表明，对学生的学法指导需要考虑如何调动学生的想象思维。为此，应该充分的发挥出体育的教材优势，不断的挖掘相出学生的想象力以及创新能力，应该在最佳的年龄阶段训练出他们的智慧同时注重培养。体育教师可以借助让学生们创编体操、拳、舞蹈以及趣味性的游戏等来对其进行训练，养成他们的创造性学习方式。并且还可以采用小组合作学习的方法，将全体学生划分成为若干个小组，让其自行探索展开创编，全面发挥出群体与个体的创新性思维作用。

2.2.6指导学生练、想、说的能力

在体育课程教学活动中，体育教师可以引导学生们练习前进性行动作为表象的相关想象，对动作相关要领进行回忆，并且做到让其在坚定信心的自我暗示后展开练习，同时在练习之后进行及时的自我反馈，还应该要求自己在进行下一次的练习时改正错误的动作，不断地让动作变得更加的优美与完善。在通过对体育动作技术和技能的学习之后，教师应该组织学生阐述一下自己学习相关动作的一些体会感受与在学习新的体育动作技术和技能的过程当中所获取的本体感觉，这样一来，可以促进学生们进行相互学习，一起提高。让学生养成善于思考、勤于思考的良好习惯，使学生养成对自己以及他人作出正确评价的能力和自我纠正以及为他人校错的能力。

3结束语

总而言之，在课堂教学中，体育教师一定要注意以学生作为课堂的核心，应着眼于“一切为了学生，为了学生的一切”。身为体育教师，一定要注重对学生进行学习方法方面的示范，注重在学习过程上的指点，注重学习规律上的揭示，注重学习能力上的培养，促使实现教和学之间的有机统一，让学生确确实实地学会如何学，使他们能够受益于一生。

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