对初中英语词汇教与学策略的几点思考

词汇是语言的基本单位，词汇量的大小决定语言水平的高低。在英语教学中，词汇教学既是重点也是难点，而且大部分教师在教学中普遍应用的是一些简单的方法，相当一部分学生记忆单词的方法就像记电话号码一样。如此学习英语单词的方式无疑是事倍功半的。

英语属于拼音文字，它的词汇构成特点有别于汉语，它的教与学的方式也应该不同于汉语。因此，掌握英语单词的构成规律十分重要，本文将从以下几个方面展开论述：

一、把握音标能力的层次

1.熟读音标和所有字母组合的发音

学生必须熟练掌握每个字母的发音，尤其是五个元音字母的发音。辅音字母的发音相对简单，在进行发音练习时，必须注意口腔的形状（圆唇音与扁唇音）和舌头在口腔中的位置变化。48个音标中的12个单元音的发音顺序可按扁唇音到圆唇音的顺序来练习。

2.能用音标拼读单词，能读准重读音节和次重读音节

中国学生在学习英语单词时，往往只注意单词表中的两个部分：单词的拼写和单词的汉语翻译，最容易忽略单词的音标和词性部分。单词的读音往往依赖于教师教，长此以往，学生会失去英语单词的拼读能力。在开始学习用音标拼读单词时，中国学生容易忽略单词的重读音节和次重读音节，因为在汉语中情况完全不一样，汉语的每一个字有且只有一个音节，重读的要求不那么严格。如许多学生总是把record 的重音读错，因为重读在第一个音节时是动词，意思是做记录，重读在第二个音节时是名词，意思是记录、记载。

3.能根据拼读规则读出符合读音规则而又没有音标提示的单词

熟练地掌握了单词的音标以及一些固定字母的发音后，学生在阅读文章时，不可能每遇到陌生词汇就停下来查阅词典，这就需要学生具有根据拼读规则读出符合读音规则而又没有音标提示的单词的能力。这种能力需要进行大量练习才能具备。

4.能根据给出的音标拼写出单词

这一能力只是音标运用能力的过渡阶段，目的是为了更好地掌握英语音标拼读能力，为下一阶段的学习做准备。

5.能根据听到的读音写出没有学过的而又符合拼读规则的单词

这一能力是比较高级的一种音标应用能力，主要用于听力练习。比如在做听力练习的复合式听写练习时，学生必须具有这种能力，根据听到的上下文，能猜出该单词在本句的意思，但是要准确地拼写出来就很关键，需要大量的练习。

二、词缀

英语单词主要由两大部分构成：基本词汇和高级词汇。基本词汇的大部分由很少的字母构成，在这些单词的前面加上前缀，后边加上后缀就可以变成高级词汇。因此在单词的教学中，熟记掌握单词前后缀的意思和功能也十分重要，尤其要注意单词前后缀对单词词义和词性的改变，多总结前后缀的变化规律。

三、词群

中国人有句俗语：“物以类聚，人以群分。”英语单词的学习也类似于这句话，要掌握大量的英语词汇，学生可以通过建立不同的词群来加深单词的记忆与学习。词群的分类可以有很多种：

1.词义相近的词群

如表示愚蠢的英语单词有stupid， foolish， silly， don？鄄key 等等。在表达阻止某人做某事或阻止某事的发生时，有这几种表达prevent...from doing something，keep... from doing something，stop...from doing something...

2.上下义词群

在记忆名词时，我们可以充分利用单词的上下义关系来加强记忆，可视化思维导图便是一个十分有用的帮手：

四、基本词汇的记忆策略

英语的词汇具有很强的再生能力，词汇量十分庞大，仅仅运用以上的学习方法还远远不够，学好英语的重要一环就是记忆大量的英语词汇，许多学习英语很成功的人士都表明了这点。所以，在英语词汇的记忆策略上，英语学习者要做到不拘一格地运用所有知识来帮助自己记忆单词。

英语单词的记忆有法，但无定法。仅仅记住单个单词并不能实现记忆的持久性，要牢固地记住它，就必须在阅读和写作中不断地重复使用它们，熟练运用才是长久之道。所以对英语学习者而言，每天做一定量的听力、阅读、写作练习十分必要。