回归教育幸福的本源

知道“薛瑞萍”这个名字，是从看了《心平气和的一年级》开始的。

之前，对于教育类书籍，我始终抱有一种敬而远之感。总觉得啃读那些教育大师们深奥、晦涩、宏大的理论，实在是对精神的逼仄和挤对。因此，断不会主动去买去收藏的。但自从看了薛瑞萍的书，我却愿意成为她的书虫、书奴和粉丝！也正是因为她的文章，帮我顺利完成了数封《给家长的每周一信》，按图索骥式地帮助家长梳理了许多棘手的教育问题。

近日，在网上看到她的一段视频—专题讲座《琅琅书声　朗朗乾坤》之后，对她的折服更是无以复加，她让我领略了什么是真正的厚积薄发。讲座中，她引经据典，古今中外，信手拈来；她笑容灿烂，充满激情，时而摇头晃脑，大声吟诵，时而娓娓道来，妙语连珠，颔首自醉，眉宇间闪烁着超然的自信，给貌似平平的她平添了几多魅力！薛瑞萍的报告深深触及了我内心深处最柔软的部分，阅读，原来可以做得这样美好！教育原来可以如此幸福！我不知道她究竟看了多少书？究竟背了多少文字？至少我立即被卷入她的气场和语言的漩涡里，让我立马奔向书店，急切地想去搜寻她新近出版的书籍。

—还真找到了一本《薛瑞萍教育教学问答》！

朴素的书名，平实的阐述，近两百个问题的分析解剖，让人每读几页，就会陷入深深的思索之中……

思考一：什么才是真正的“幸福人生的起点”

罗素说：“教育的目的，在于使人拥有幸福的人生。”这与我们的办学目标不谋而合。但是，日日“只问耕耘不问收获”的我们，是否深层思考，到底什么才能让学生拥有“幸福人生的起点”呢？

薛瑞萍认为，儿童成长的起步阶段，家长也好教师也好，最重要的是做好两件事：一是培养建立起孩子健康的生活方式，饮食、作息、锻炼等—这是身体成长的必需；二就是让孩子与好书结缘，热爱阅读，感受美好，学会爱和自我教育，进而热爱生活、幸福一生—这是精神成长的必需。

教师努力的目的在于：尽可能让每一个孩子因为今天的学习，在将来能够自食其力、终身学习、终身发展—进而因为具备了阅读的兴趣和能力而拥有充实平静的生活。

引导儿童热爱阅读，让孩子的耳朵浸泡在美好的声音里，让儿童的眼睛浸泡在美好的文字和图画里。少说教，少指导，少废话！

薛老师所致力推广的“亲近母语·日有所诵”活动，是非功利而真正利于学生终身学习和发展的。她让学生学会阅读、学会欣赏音乐、学会品读图画书、学会自我控制……让孩子享受到纯阅读的喜悦和成就感。这样的阅读不仅仅是为了提高语文成绩和作文水平，不同于通常意义上的“多看好书积累好词好句”。她认为阅读的意义首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力，独自面对一本好书，陶然沉醉其中，纯粹的阅读回报给孩子的是纯粹的甜蜜。如果有了这种最好的禀赋，其他种种，包括语文成绩、写作水平、眼界胸襟等，都会随之而来，包括对其他各科的学习也是最根本的推动和促进。

不能让孩子染上“阅读为了写作”的焦虑。

我以为对于儿童—?对于一切人来说，是否快乐的重要性胜过是否拥有读写能力。而快乐的人更容易学有所成。

没有压力和任务恰是学习的最佳状态。

原先我的想法过于传统而肤浅了。看书不仅为了作文写得好，成绩好，更多的是充实人生、活跃思维、累积智慧。

再引用她讲座里的几句话：

“从书里出来，你是一个全新的人。”—多么精辟！

“阅读是消灭无知、贫穷、绝望、罪恶的终极武器。”—多么深刻！

“‘阅读—朗读—诵读’的本质是培养对语言的敏感，而对语言的敏感就是精神、思维的敏感，是个体生命鲜活、灵动的证明。”—多么可靠的“幸福之旅”！

启示一：“书香校园”的建设刻不容缓！尽管学校一直在提“书香校园”，各年级也在探索诵读书目，但真正意义上的“书香”并未香至墙里墙外。是否可以直接引进他人已经实践出的优秀成果，让我们的教师和学生都尽快阅读起来呢？“诵读的考级制”是否给孩子太大的压力，把自觉性不够的孩子最终阻绝在“阅读”之外？真正的阅读是自主的，是教师家长要求之外的读，试问：我们有多少教师和学生把阅读作为一种享受呢？我们给学生足够宽松的阅读时间了吗？教师自己是否首先是个手不释卷的快乐的读书人呢？

学生的智力生活的一般境界，很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界的广阔程度。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

思考二：教师的幸福究竟在哪里

教师每天从家到学校，要面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件又一件、永远做不完的事情：找个别学生谈话、做全体学生思想工作，备课、上课、批改作业，参加年级校级教研活动、各种会议、赛课、检查考评和家长会面等等，似乎越认真负责的教师，其生活和工作的状态越是不堪重负！要获得幸福感谈何容易！

薛老师一样是非常繁琐的上课、批作业、改卷子，为什么她就能够那么兴致勃勃？那么心平气和？那么从容淡定地将自己的人生演绎得如此绚丽多彩、美丽动人？

她不像大多数的教师一样标榜自己有多么爱学生。在她看来，可以让一个人不顾一切，牺牲自己去爱的人，只有一个，那就是自己的孩子。对于学生，那是尽职。她从不把工作上的事情带回家，她的业余时间多在“看电视、和孩子聊天、陪母亲散步”中度过。朴素的话语，让我们看到了一个真实正常的女人，一个纯净坦诚得如此透明的女人。

她的课堂充满着灵动隽永的诗意，正如她的学生所说，“我们的语文课就像一首歌，一幅画。我坐在里面，光是听，就觉得好幸福”。在课堂上，她与学生一起，全身心地投入书海，尽情汲取高品位书籍的营养，咀嚼语言大师们的灵魂与思想。那是真正的阅读，“是无关考试的与书籍的亲密接触”。她的课，真正做到了“真实、朴实”，是最常态的，毫无修饰的。

她是那样普通，她的简历只有“任小学语文教师、班主任多年”几个字。她厌恶一切毫无意义的形式，甚至拒绝参加各种优质课评比。她认为，大多数的公开课不是讲给孩子，而是讲给评委听的。面对当前语文教学形式的日新月异，她自岿然不动，以自己的“我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考”应对外界的瞬息万变。“一意孤行”地沿着自己的路走下去，“在应试的岩缝里寻觅播种理想的土壤，在旧有德育的盐碱地里栽种自己的教育之树”。她更像一位诗人，守望着自己的园子，悠然地侍弄一株株花草，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。