古诗教学策略谈

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0154-01

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养。 新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。从教以来我对古诗词的教学也是情有独钟。十几年的经验下来，我觉得兴趣是最重要的因素，那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢？

1.诵读断句是学习古诗的基础

词是构成诗的最基本要素，词的表象组合构成了诗的意境，理解了词语，也就找到了通向诗的意境的大门。要领会诗的意境，必须在诵读的基础上，通过断句的形式把词的表象建立起联系。在古诗教学中，必须让学生学会诵读断句。诵读不是泛读，而是渗透在某种目的之中。因为古诗中所描述的景，人，情距今时代遥远，字里行间洋溢着及其深厚的感情，寥寥数据，却勾画出内情外景等诸多意境。价值时代差异，学生很难理解诗人作诗时的意境和诗中的感情。因此，要引导学生在诵读之中了解诗词的时代背景，人物环境，通过诵读，融作者的思想感情与诗词的意境之中。而断句是作为理解诗句的手段而使用的。一句诗往往内涵深奥，通过适当的断句，分步骤，分层次的理解诗的大意，能起到减缓学习难度的作用，同时也可较好的展示诗的韵律美。如柳宗元的

2.释词解句是学习古诗的关键

学习古诗，意在鉴赏，重在熏陶。要学会从作者诗句的字里行间悟出诗文的内含。释词解句是最关键的一环。在教师的指导下，学生能够阅读注释，翻译诗句，理解诗意。教师应重视学生的主体作用，让他们驰骋想象，质疑问难。教者适时点拨，从而使学生理解诗中蕴含的丰富哲理。教《九月九日忆山东兄弟》第一句时，"独在异乡为异客"两个"异"字为什么会做不同的解释呢？作者为什么把自己称为"异客"呢？解决这些问题便是质疑解句的过程。教师要注意引导学生从作者思念亲人的内心感受出发，联系时代背景、人物环境、内心感情串联质疑，统筹解释，便会分散教学难度，增进理解效果，在释词解句的同时，还应注意不能把对古诗的赏析停留在感性领悟阶段上，要从感知形象的外部形态上升到理解形象的内在意义的高度上，对诗词的意境美有所发现，让学生通过解句，把握诗人对生活的独特感受，从中领悟古诗本意和深远意蕴，达到陶冶情操，净化心灵的目的。

3.感悟诗情是学习古诗的核心

短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远的古诗是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。俗话说"书读百遍，其意自见"。读对于小学古诗教学来说应该尤为重要。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也是古诗课堂学习的重要环节。如教学《梅花》时，我反复引导学生吟诵，学生就很自然地联想出了"墙角"、"梅花"是身入逆境中的品行高洁之士，并将凌寒怒放理解为一个人顽强的斗争精神的象征，由此受到坚强意识的教育。这种教育不是概念的、外在的、强加的，而是形象的、内在的。

3.体情入境是学习古诗的保证

一首古诗，学生通过自我诵读断句、释词解句对诗词本身有了一定的印象，教师要适时组织学生串讲古诗全文，让学生进一步挖掘诗句的意境，实现入情入境的目的。首先要让学生进入境界，运用读诗看画，设计电影蒙太奇、音乐渲染等方法，将学生带入诗词的意境中，使学生进一步感知其诗情画意，必增强意境感、形象感、色彩感，深化诗的意境美的理解。其次，引导学生驰骋想象，自我设计诗词所表现的意境。第三，在教师的点拨下，让学生以自己的思考，自己的语言，串讲古诗，把自己的思想感情与诗人的思想感情相对比，深化理解深度，自我鉴赏，自我陶冶，自我感悟，达到思想的升华。

总之，古诗――它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境吟唱千古，滋润了无数代中国人。它的内容包罗万象，无所不有，这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离，学生们并不能很好地把握它们的内涵。一线的语文教师尤其应身体力行，更新观念，创建氛围，优化教学，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，让这古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液中、生命中。

作者简介：

刘安（1974-），汉族，吉林省乾安县人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学和德育教学；

刘淑萍（1973-），汉族，吉林省乾安县人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学