初中英语课堂情境创设的方法例谈

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，情境教学也受到了广大初中教师的关注和认可。情境教学给初中英语课堂注入了活力，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，成为一种科学有效的教学方法。本文主要针对新课程背景下如何在初中英语教学中运用情境教学法进行论述，希望能进一步提高初中英语课堂教学质量。

【关键词】初中英语；情境教学；图画；故事；角色

新课标要求教师应该积极的尝试采用新的教学方法，打破传统的教师讲学生听的陈旧教学模式。所谓的情境创设法即是指在课堂教学中，教师通过创设一定的情境，把情境与知识相融合，让学生更容易接受的一种教学方法。这种教学方法严格遵循教育应该以人为本的本质，对于我们的课堂教学来说无疑是一种有效的教学方法，也非常符合新课程改革的需要。那么，究竟如何在初中英语课堂中践行情境创设法呢？下面，我总结其中的几点论述如下。

一、用图画解说展现情境

图画具有直观、形象、具体的特点，而故事能够引人入胜，让人难以忘记，根据初中学生的年龄特点，图画和故事都为他们所喜爱。图画对于理解语言是很重要的。在授课过程中多采用画图或地图等一些直观的教具，与学生间的沟通、交流更加直接、方便。

如在教授8个方向时，我用一幅中国地图：Where is Beijing/Guangzhou/shanghai/Kunming/Ha'erbin/Tibet？从而引出了8个生词以图标形式画在黑板上学生画在书上。接着以east， west， home is best； south， north， need to take a bath； east， east， north-east， west， west， north-west， east， east， south-east； west， west， south-west六句的说唱来巩固所学生词。最后根据地图进行“play the map game”，学生在游戏活动中学会了语言知识，锻炼了实际运用能力。

在上述教学片断当中，我成功的运用中国地图创设了情境，并结合中国地图有效的进行了8个方向的英语单词教学。这种情境创设方式更加直观也更加有趣，有效提高了课堂教学效率。

二、用多媒体手段创设情境

现代教育技术催动了教学手段的不断创新，而其中最具有代表性的现代教育技术则应该是多媒体。自从多媒体技术引入我们的初中英语课堂教学以后，受到了广大师生的普遍欢迎。于此同时，多媒体也成为情境创设的有效利器之一。

例如，在教学“Where's...？”这个句型时，为了给学生创设具体生动的直观情景，我上网下载了一段有关问路和指路的短剧，上课开始之后，我说道：“Do you want to visit any places？”同学们听了马上提高了兴趣，异口同声的回答道：“Yes”。我接着问道：“Where do you want to go？”问题抛出之后，同学们纷纷发言：A同学说：“I want to go to a park.”；B同学说：“I want to go to a supermarket.”；C同学说：“I want to go to a bookstore.”；D同学说：“I want to go to some foreign countries”。听到如此多的回答，我说道：“Oh，I think you havealot of money.”所有同学都笑了。看到大家如此表现，我心中窃喜，说道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese.when you are asking the ways.But do you know how to talk to a person in English？Let's watch a short play.”接下来我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我提前准备好的问路与指路相关的短剧。生动形象的短剧极大的吸引了同学的注意力，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。

这里需要注意的是：利用多媒体创设情境需要教师之前做好精心的预设，制作出符合教学需要的多媒体课件，这点是非常重要的。如果制作的多媒体课件质量过差或者是不符合教学实际，那么建议还是不要使用多媒体手段的好。

三、用表演短剧模拟情境

让学生自己表演短剧，模拟情境，也是情境策略的有效应用。让学生把故事性课文编成短剧式的对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语稍差的学生扮演。这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。这样，学生们在自己创设语言环境的同时，予语言训练于娱乐之中，既巩固了所学的知识，使口语表达能力得到了提高，还培养了学生学习英语的兴趣和自主学习英语的能力。

例如在教授Go For It的Unit 2（Book III）What's The Matter？时，就是一个很好的剧本。在新教材中，让小组中英语稍差的学生模仿病人，而让英语较好的学生模仿医生。在模拟场景——医生的诊所里，医生坐在桌前，给一个个病人看病。

Doctor： Now， it's nine o'clock in the morning. Let me start my work.

（Patient 1 goes into the doctor's.）

Doctor： Sit down， please. What's the matter with you？

Patient 1：I have a fever.

Doctor： You have a cold. You should have a rest and drink more water. It's good for your health.

Patient 1：Thank you， Doctor...

各组可模仿上文自编对话，并在全班同学面前作模拟的表演，展现自己的短剧。要求模仿医生的学生在表演短剧时，试着用不同的问法来问模仿病人的学生的病情，如，What's the matter with you？ What's the trouble with you？ What's wrong with you？ Is there anything wrong with you？等等。而模仿病人的学生尽量用不同的病情来作答。这样，在模拟的情境中，对关键句型做了反复的操练，加深了学生们的印象。而模拟的情境，与学生们的现实生活十分接近，调动了每一位学生参与教学的热情，激发了每一位学生的学习积极性，并提高了教学效率。

四、结语

总之，在课堂中能够顺利有效的开展情境教学，首先应该认识到学生是学习的主体，要充分关注学生的情感，在情境中影响学生的情感体验，才能激发学生的学习兴趣，使情境教学符合教学内容和教学目的。使学生在得到语言知识的学习的同时，情绪感受和心理机能也能受到良好的影响，不仅能更有效率的学习、掌握和运用英语，也能最终实现全面的发展。

（作者单位：四川省攀枝花市第二十四中小学校）