分析“以学生为中心”的高职教学改革

【摘 要】就高职院校来说，在我国有着较为广阔的发展前景，其教学的主要任务是为社会培养出综合型的应用人才。然而就我国高职院校现阶段的教学而言，还处于摸索与探寻的初级阶段，在教学质量上有待进一步提高。文章主要从“以学生为中心”的改革理论出发，就高职院校教学的有效提升措施进行了相关的论述，希望对于高职院校今后教学改革的顺利开展提供有效的参考和建议。

【关键词】高职院校；学生为中心；教学改革

随着社会经济的发展以及课程教育改革的不断推进，高职院校的教学也面临这一系列新的改革要求。“以学生为中心”进行教学改革，不仅是对课程教育改革相关要求的体现，同时也是整个高职院校进行教学改革提高教学质量的重要措施和途径。结合现阶段高职院校的教学现状以及学生的具体特点，建议可以从以下几个方面采取相关措施。

一、在教学设计的过程中体现学生的参与性

在高职院校的教学过程中普遍存在学生对教学内容兴趣程度不高的问题，其主要原因在于教师始终是整个教学过程开展的控制者与策划者，学生的学习意图以及主要兴趣点在教学过程中没有得到相应的体现。简言之，是指学生对课程教育设计环节的参与程度不高，在具体的教学过程中始终处于较为被动的状态。所有的教学内容都是教师根据教学大纲指导进行制定的，从学生的角度来说，它缺少一定的韧性。因此，要想从“以学生为中心”进行有效的教学改革，首先应在教学设计环节体现学生的参与性。教师在开展新课程之前，可以采用一些方式对学生的兴趣点以及学生比较感兴趣的内容进行重点把握，每一堂课程结束之后，都应与学生进行及时、良好的沟通，对学生学习的感受进行了解，并就课程环节中存在的问题进行有效的探讨，让学生提供一些改良意见，从而发挥学生在教学设计环节的主动性，让学生体会到参与教学的快乐。如此一来，不仅能最大限度的激发学生的学习兴趣，同时还能从教学承受者的角度获取第一手资料，对教学活动进行有效的改革。

除了上文提到的相关内容之外，学生对教学设计的参与性还体现在对具体教学活动的具体参与中。教师可以根据教学的具体内容，在条件适当的情况下让学生进行选择。如某些课程的教材中，有一些教学内容实质上对于凸显教学主题并没有太大的帮助，对于这一部分内容，在传统的教学过程中，教师为了节省时间，对有限的课程课时进行最大限度的利用，会进行一定的取舍，然而在这一部分内容中，有的信息对具体的教学是能起到一定的辅助作用的。教师可以在教学现场对学生的意见进行征集，如果学生对其表示出极大的学习兴趣的话，教师利用这一有利因素，让学生参与其中，对之前的教学内容进行有效的深化。

二、结合学生具体特点采取合理的教学模式

就高职院校的学生来说，在学习的过程中，普遍存在如下几个问题：（1）对理论知识兴趣程度不高；（2）对基础课程学习热情不够；（3）对许多课程并没有引起足够的重视。高职院校教学的主要目的是将学生培养成为应用型的技能型人才，于是有的学生就片面的认为理论知识相对于就不那么重要。针对高职学生在具体教学过程中存在的这一问题，首先教师应采取积极的措施，转变学生对相应理论课程的观念；除了引导学生转变相应的学习理念之外，教师还应结合学生具体的学习特点对相应的教学模式进行有效的转变。就现阶段理论教学主要采取的模式来看有如下两种：

（一）分段式教学

在高职院校教学的过程中，如果是偏向理论教学的课程，建议最好采取有效的分段式教学。高职院校学生在理论教学过程中通常会没有耐心，教师在讲台上讲得唾沫横飞，但是学生在讲台下已经鼾声大作。高职院校的理论课程通常与技能操作课程有着比较紧密的联系，只有经过相关的理论铺垫，学生在实际操作的环节才不会出现盲目操作的情况。在具体的教学过程中，教师应努力引导学生提高对理论课程的重视程度；与此同时，还应根据教材的具体的教学内容，合理采取分段式教学，对教学进行分层设计，让学生感受到梯度教学的快乐。所谓分段式教学，主要是指根据教学的具体内容以及学生的认知层次，对教材教学内容进行合理的筛选，不必要或者是赘述的部分，可以进行舍弃；如果是比较重要的部分可以进行横向的或者纵向的拓展。

（二）启发式互动教学模式

启发式互动教学，我们可以简单的从字面上对其进行理解，所谓“启发式”是指在具体的教学过程中应尽量避免平铺直叙式的讲述，在教学内容的承接环节对学生的好奇心以及求知欲进行合理的利用；而所谓“互动教学”，可能就更容易理解了，在具体的教学过程中，教师不应只是一味的进行知识的传授，在对学生进行教学的过程中，教师还应与学生进行及时的交流和互动，对学生的吸收程度进行全方位的掌握，充分发挥出学生的自主能力以及创造能力，从而提高相应课程的教学质量。

综上所述，我们可以看到，以学生为中心进行教学的改革不仅是课程教育改革的客观要求，同时也是高职院校对教学质量进行提升的必然措施。充分发挥学生的自主性必然是好的，但是在具体的教学过程中，教师应对教学过程进行良好的控制，避免课堂上出现混乱的教学局面。

参考文献

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[2] 涂曙霞.以学生为中心的高职高专英语听说教学策略探析[J].企业家天地，2009，05.

[3] 柴亚萍，连卫钰，马学玲.“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式探讨[J].新疆职业大学学报，2010，04.

[4] 王春艳.以学生为中心的高职英语教学改革[J].语文学刊（外语教育教学），2013，06.

作者简介：陈建盛（1984.10- ），男，广东茂名人，助理工艺美术师，本科，研究方向：艺术设计。