高职学生体质调研与高职体育教学改革研究

【摘要】文章从高职院校体育课程设置和教学安排、教学内容入手，根据某高职院校在校1～2年级与3年级高职学生体质状况的比较分析，了解不同高职学生的体制特点，通过体制特点找出高职体育教学存在的问题和问题原因，基于此提出高职体育教学改革的策略。

【关键词】高职学生，体质调研，高职体育教学改革

高职教育的快速发展我国转型时期经济的发展提供了大量的高素质技术人才，但现阶段高职院校学生的体能素质普遍不高，在影响高职院校学生身体健康的同时，也阻碍了高职院校学生的良好发展。为此，提升高职院校学生的身体素质和健康水平成为高职院校体育课程开展的重点，体育课程作为高职院校提高学生身体素质和健康水平的重要教育途径，需要按照国家体制健康标准的原则来开展和深化体育教学改革。高职学生体质现状的调查研究，不仅能

反映高职体育教学效果及存在的问题，而且使高职体育教学改革更具有科学性、目的性和针对性.本文将普通高职体育课程设置以年级为分界点，通过对高职院校体育课1―2年级和没有体育课的3年级高职学生体质状况进行调查分析，通过分析掌握不同年级高职院校学生体制发展变化的规律和特点，从而为高职体育教学改革提供有效的依据。

一、高职学生体质调查研究

（一）研究对象和研究方法

1.研究对象

文章分层随机抽取某职业技术学院1年级到3年级高职学生1200分，其中1-2年级的男生有400人，1-2年级的女生有200人，3年级男生400人，3年级女生200人，这些学生都是健康没有疾病的学生。

2.研究方法

文章采用的研究方法主要有文献资料发、比较分析法、数理统计法、体制测定标准方法等，其中，文献资料法是指通过文献和网上检索，查找和大学生体质研究以及高校体育论著有关的论文30余篇。比较分析法主要是指对1-2年级和3年级的高职学生身体形态、身体机能、身体素质等各种指标进行比较分析。数理统计法主要是指将所收集的数据信息在统计分析软件SPSS10.0的支持下来对数据进行统一的处理。体质测定标准方式主要是指根据《2000年中国学生体质、健康状况调查研究细则》对该高职院校不同年级学生的体质、健康情况进行测试，测试的时间为2016年3月，测试的项目包括学生的身体形态（身高、体重、胸围）、身体机能（肺活量）、运动素质（50米、立定跳远、男生的引体向上、女生的仰卧起坐、男生的1000米跑、女生的800米跑）

（二）调查研究结果分析

1、某职业学校1-2年级与3年级男女学生身体形态、机能特征的差异

通过调查研究从表1可见，1-2年级男、女学生高职身高、体重、胸围指标均值与3年级高职学生之间基本没有显著性的差异（p>0.05），但是从肺活量的指标上看，1-2年级男、女高职学生肺活量指标均值分别高于3年级高职学生，差异具有显著性（p

2、某职业学校1-2年级与3年级男女学生身体素质的差异

通过调查研究由表2可以发现，1-2年级男、女生的立定跳远、男生引体向上、女生仰卧起坐指标均值分别高于3年级高职学生4.53cm、1.42次、6.35cm、1.54次，差异性显著（p

二、高职院校不同年级学生体育教学改革策略分析

（一）转变原有落后的体育教学理念

根据文章上文的叙述可以发现，高职院校的体育教学基本意识到了高职体育教育教学管理中存在的问题。因此，根据我国高等教育的目标要求和发展实际，高职体育教育领导者需要及时转变原有落后的体育教学管理理念，确立一种新的现代体育教学模式。首先，高职院校体育教育工作者需要树立一种以人为本的教育教学理念，以培养学生的体质为主要发展目标，在调动学生体育锻炼积极性的同时，为学生的体育学习营造良好的师生关系氛围和教学环境氛围。其次，在以健康为主教学理念的支持下，高职体育教师和学生在进行体育锻炼时需要得到一定的安全保证，为此，需要有关人员根据教学改革的内容和指导思想，对原有的体育教学内容进行改革，在锻炼学生体魄的同时，提升学生的体育技能水平。最后，高职体育教学要树立实践为主的教学理念，根据高职体育教学的实际情况，在体育教学中不断提升学生的体育锻炼技能和动手操作能力。

（二）形成科学的高职体育课程的教学体系

高职体育教学人员需要根据新标准中提及的学生体能素质的必测项目要求，并结合高职体育教育的特点，构造一种适合不同高职学生的分层次、分项目、分级别的高职体育课程教学体系，具体的内容包括：第一，进行分层次的高职体育课程教学，以新标准中规定的高职学生体质健康要求为基本依据，对高职院校体育课程的教学内容、教学项目等进行整体性的设计，使得高职院校的体育教学内容和目标符合高职院校学生的心理、生理特点。第二，高职院校体育课程的设置安排需要尊重高职院校学生的体育兴趣爱好，根据学生所属的不同学生对学生开展充分兴趣化的体育教学。在学生完成了基本的体育课程学习之后，教师可让学生自主选择自己喜爱的体育课程，提升学生对体育运动学习的积极性，同时提升学生个人的身体素质。比如，对于从事文秘工作的学生，大多是女生，为此，体育教师可以结合文秘专业特点，向学生安排健身操、慢跑等体育运动项目，提升学生体育锻炼的协调性，在积极的氛围下提高学生的身体素质。第三，根据高职学生的体质情况，对学生分别开展不同的体育教学活动，在健身体育的指导下，引导学生养成良好的体育运动习惯、体育运动意识。第四，对高职体育运功中的一些运动障碍学生开展专门性的体育运动，引导学生做好基础性的体育动作，突出职业教育中体育课程体系的实用性特点。

（三）改变高职体育课程的教学模式

在新健康标准的指导下，高职院校体育课程教学需要把握体育运动的发展规律，加快创新原有的体育教学模式，改变传统体育课程教学中的单一化教学形式，探索出符合高职院校学生实际的体育课程教学模式。

首先，高职院校体育教学者需要重视高职学生的学习自主性，在体育课程教学中重点强调高职学生自我锻炼、自我监督和自我管理能力，充分挖掘学生体育锻炼的潜力。

其次，应用灵活多样的高职原销售体育课程授课形式，让学生自主选择体育项目，将平时的课堂锻炼、学生自主练习进行充分的融合，在尊重学生学习个体差异的同时，鼓励高职学生在体育运动合作学习的过程中领悟体育运动精神。

再次，要将情境式教学和启发式教学融入到高职院校体育教学模式中，为学生的体育学习床小良好的环境氛围，引导学生在良好氛围中感受并领悟运动的原理及运动精神，加强其对健康的深刻认识，最终达到培育终身体育的目的。

（四）优化高职体育课程的教学评价

高职体育课程教学评价改革和反馈对高职院校体育课程的有效开展意义重大，为此，在高职体育课程改革中，有关体育教育人员需要依据新国家健康标准，将高职学生的体质测试结果

作为高职院校体育课程教学评价的重要内容，构建一种多元化的体育课程。改变原有仅依靠体育课考核的方式评定高职学生体能素质的情况，在借鉴原有体育课程教学评价的同时，优化高职体育课程的教学评价。

（五）提升高职体育课程的师资水平

在国际积极推行健康标准的过程中，高职院校的体育教师作为健康标准改革的主要引领者和参与者，需要在充分理解健康标准的和完善体育课程场地等硬件设施的基础上，从自身做起，提升自身高职体育教学水平。首先，高职体育教学发展需要巩固原有体育教师的师资力量，加强对现有体育教学师资队伍的培训和定期考核管理，在体育教师之间强化新标准的执行力，加强体育教师对学生体质监测和科学健身指导。其次，高职院校体育教师要以运动育人为基本核心，加强对年轻体育教师人员的引入。最后，高职院校要定期组织新老体育教师开展教学反思工作，积极总结以往教学，展望未来的体育教学。

结束语：综上所述，以增强学生体质为核心的新国家标准为高职院校的体育教学改革提供了新的发展方向。为了提升高职院校学生的体质，加强学生对体育运动的学习兴趣，提高高职院校体育教学水平和质量。高职院校的有关体育教育人员需要加快把握当今的职业教育改革有利时机，在健康第一的体育教育理念引导下，积极推动高职院校体育课程教学的发展与完善，根据高职院校体育教学的现有资源和发展实际，不断丰富具有职业教育特色的体育课程资源，把握职业教育的本质，完成高职体育课程建设。同时，高职院校的体育教育人员还需要认识到，职业郊野改革发展道路不是一帆风顺的，需要多方力量的共同作用才能充分发挥出职业教育改革的作用与效果。为此，高职院校还应加强对学生体能健康意识的培养与宣传工作，在保证高职学生文化课正常学习下，将终身体育理念融入到个体日常生活之中，全面提升学生体质。

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