挖掘传统德育内容的现代意义

1.从传统幼儿启蒙读物中挖掘德育内容

中国传统的幼儿启蒙读物数量大，品种多，知识面广，贴近生活，通俗易懂，从中可挖掘的德育内容十分丰富。《三字经》《千字文》《幼学琼林》《弟子规》《唐诗三百首》《千家诗》等，这些启蒙读物，不仅注重形式的多样化，趣味性强，适合儿童口味，在内容上也十分全面，知识广泛，讲究实用。以特别形象化的教育方式，潜移默化，把道德教育融汇到日常的生活中。当然，这里面也有不合我们时代精神的糟粕，我们在运用这些内容时一定要按照辩证唯物主义的观点科学选择。

2.从名人故事中挖掘德育内容

中国历史悠久，名人故事众多。从这些历史名人的故事中，可以挖掘出丰富的德育内容。

屈原爱国爱民、坚持真理、宁死不屈的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，他坚持节操，有“虽九死而犹未悔”的斗争精神；虽遭谗被疏，甚至被流放，但他始终以人民的疾苦为念，他明知忠贞耿直会招致祸患，但却始终“忍而不能舍也”；他明知自己面临着许许多多的危险，在“楚材晋用”的时代完全可以去别国寻求出路，但他却始终不肯离开楚国一步，表现了他对祖国的无限忠诚及其“可与日月争光”的人格与意志。

苏武出使西域，尽忠守节，在被匈奴扣押的19年中，他含辛茹苦，受尽折磨。面对匈奴的威逼利诱他不屈服，面对北海恶劣的自然环境，他仍然不屈服。苏武始终忠于祖国，表现出了大义凛然的堂堂正气。他以不辱使命而闻名于世，而苏武牧羊的故事也千古流传。

此外，我们可以从岳飞身上学到“精忠报国”之志，从范仲淹身上学到“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的社会责任感，等等。

3.从古代教育家、思想家的教育思想理念中挖掘德育内容

我国古代德育历来重视人的道德修养。传统的儒家思想中，始终把伦理道德及为人之道放在第一位。历代有作为的教育家、思想家，从孔子、荀子，到韩愈、朱熹，在他们的教育实践中，都重视培养人高尚的道德品质，以“修身、齐家、治国、平天下”为教育的根本目的。近代著名的教育家蔡元培、陶行知等都极力倡导教书育人，要学生“砥砺德行”，奋发向上，“做有益于社会的正大光明的人”。可见，重视人伦道德，重视做人的修养，是中华民族德育思想的重要内容，也是我们当代教育的重要内涵。

值得注意的是，传统德育过程主要是围绕青少年的道德认知展开的，注重对道德现象、道德关系的感知及道德概念、道德准则的解释与说明。要求青少年无条件地接纳和认同既定的道德价值、道德规范和道德理想，对学生的内心和情感重视不够。而正处于社会转型期和心理断乳期的青少年一代，他们可塑性大，内心矛盾多，对外部世界的感受敏感，寻求独立自主而辨别力又不强，逆反心理严重，不愿接受老师苦口婆心的教导，这说明传统的灌输式教育已不适合当代青少年成长的需要，而应当启用体验式、实践式德育模式，如主题班会、队会、报告会、参观、访问、社会调查、义务劳动等，让学生在实践中感受，在体验中认知。通过老师、家长的言传身教，通过良好社会风气和周围环境的熏陶，使德育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上，让青少年在体验中、实践中学习、思考、领悟，明白该怎样做，不该怎样做，从而形成社会所期待的道德品质。

当前，社会上不正确的道德观对学生的影响力不断增大，我们需要一个良好的道德教育环境。学校应注意育人环境的创设和利用，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想品德的熏陶与教育。除了课堂教育以外，还可以通过网上学校、社会调查等方式，整合校内外资源，培养学生诚实坦率、坚强自信、开拓进取的健全人格。同时，要加强家校合作，优化家教环境，学校要通过开办家长学校，组织家长进行培训，提高家长的教育水平。

（作者单位：新邵县太芝庙乡中学）