高校教育项目教学法应用

【内容摘要】

高校是人才培养的摇篮，其相关教育是经济发展的崔动力。一种好的教学方法能够大大提升高校教育教学的质量和效率，也是我们一直探索的。近年来，随着市场经济的发展，社会对人才的考量标准越来越高，教学创新与改革成为了现阶段高校教育事业发展的关键。而项目教学法作为一种有效的教学方法，对促进大学生成长成才具有积极的作用，满足了高校教育的发展需求。本文在对项目教学法的界定及特征作出简要论述的基础上，重点就项目教学法在我国高校教育教学中的应用进行了探讨和研究，并提出了相应的建议，以期提高高校教育教学质量和效率，促进大学生的全面发展。

【关键词】

项目教学法;高等教育;教学方法

随着教学改革与创新的深入，项目教学法已广为人知，受到了广大师生的好评。项目教学以学生小组的形式进行任务分配，在教师的辅导下，由学生们独立完成。项目教学法实现了教与学、教学与生产的结合，体现了学生的主体地位，有效调动了学生的学习积极性和学习兴趣，有利于促进学生的个性发展。新的教育发展时期，学生越来越强调教学的主动性，他们日益凸显的个性，使得传统教学方法愈加力不从心。项目教学法在我国高校教育教学中的应用，满足了现代教育的要求和学生个性发展的需求。

一、项目教学法的界定及特征

项目教学经过长时间的发展与完善，逐渐形成了一种成熟的教学模式，并被广泛应用在高校教育教学中。项目教学法是指教师通过对学生进行引导，以完成教学项目的方式，实现预期教学目标的方法。项目教学法着重强调了其设置项目的教育引领价值，有机地把教与学串联在一起，能够最大限度地发挥教师的引导功能和学生的主观能动性，是一种行之有效的教学方法。项目教学法满足了现代教育的需求，它要求教师充分发挥自身的教育引导功能，强调了学生的教育主体地位，主张教学与生产的统一，通过一系列的项目分析、制作、讲解等活动完成理论知识传授和职业能力培养。值得注意的是，项目教学的目标不单是理论知识的积累，更是职业素养与能力的培养，它的重点在于培养学生利用专业知识解决实际问题的能力，因此，项目教学还应与实践教学融为一体，从而建立系统的教学机制。相较于传统教学方法，项目教学法促进了学生知识向能力的转化，重视了学生职业能力培养，有利于提高大学生未来的就业能力。

二、项目教学法在我国高校教育教学中的应用建议

项目教学是一项系统工程，涉及到项目确定、项目分组、项目实施以及项目评价等几个重要环节。项目教学法在我国高校教育教学中的应用也应该从这几个方面入手，其具体应用建议如下。

(一)项目确定。

一般情况下，高校教师在教学中应用项目教学法之前，需要根据本阶段的教学内容和目标提出一个或几个项目构想，然后请学生逐一进行讨论，在充分考虑教学需求和学生需求的基础上，确定最终教学项目。教学项目设计需要具备一定的科学合理性，应当满足以下几项基本条件:一是教学项目需要与教学内容相符，尽量保证其应用价值的发挥;二是教学项目需要有机地把理论与实践结合起来，既要涉及理论知识传授，又要包括职业能力培养;三是教学项目需要注意教与学的统一，能够有效带动学生的参与积极性，最大限度地体现学生的教育主体地位;四是教学项目需要与企业生产实际紧密地联系在一起，保证其实效性的发挥。就项目教学法应用而言，选择正确、合理的教学项目是基础和关键，这不仅仅关系到后续项目教学能否正常实施，还关系到学生未来的职业发展需求。为此，我们在高校教育教学中应用项目教学法时，应该综合考虑教学、生产、学生等诸多要素，根据本专业教学目标、内容、环境以及学生个性特征等，慎重选择教学项目。

(二)项目分组。

高校教师在确定项目教学任务和主题之后，应该引导学生制定详细的项目实施计划，逐一确定项目操作的程序和步骤。学生分组教学是高校教育项目教学法采用的基本模式，有利于学生独立完成项目实践。具体而言，教师需要确定教学项目的规模，并以此为依据确定学生小组人数，保证每一位小组成员都有参与的机会和空间，能够担任一定的角色，从而体现他们在小组讨论中的价值，激励他们踊跃发言、主动参与。根据以往的项目教学经验，学生小组成员数量一般以4～6个为最佳，这样既不会出现个人任务过重的现象，也不会出现个人被冷落的问题。教师在对学生进行分组时，应该全面了解每位学生的知识水平和能力层次，并均匀地把学生分配到各小组当中，尽量保证各学生小组实力均衡，使其在自己的能力范围内独立完成项目任务。在此基础上，高校教师需要发给各学生小组事前制定好的项目指导书，指导他们合理分配任务，制定科学的操作计划。

(三)项目实施。

项目实施是项目教学法应用的关键环节，它的质量直接决定了整个项目教学实效性的发挥。在教学项目实施的过程中，高校教师应该要求学生认真落实制定的项目操作计划，担负起应有的职责和任务，积极配合其他小组成员共同完成项目任务。除此之外，高校教师还应该重视对学生的引导和启示，认真巡视各学生小组项目实施的具体情况，及时了解他们遇到的难题或困境，进而给予他们适度的帮助和提示，与学生共同分析难题产生的原因及其对应的解决办法。如此，适当地帮助学生降低项目实施难度，可以增强他们的学习自信心和兴趣，同时还有效避免了学生做无用功，提高了项目教学的质量和效率。与此同时，教师还应该记录好较为典型的问题，以便项目完成之后进行研究和讨论，从而强化学生对本次教学内容的认知和理解，避免其他学生遇到此类问题束手无策。

(四)项目评价。

项目评价是项目教学的结束，其结果为项目教学改进和优化提供了依据。在学生完成作品之后，高校教师应该组织学生进行作品展示、讲解以及评价活动，请各小组代表阐述作品制作中遇到的难题或产生的感悟，让学生重新梳理整个项目操作过程，并自主提出一些完善建议，巩固学生理论知识的同时提升学生的能力，在引导学生反思中促进学生成长。在听取了学生报告之后，高校应该作总结性的发言，选择几项具有代表性的作品进行分析，从更专业的角度去评述学生作品，发现其中的亮点和不足，并通过婉转的语言提出一些改进意见，表扬学生的创新、反思等行为，激励学生为制作更精良的作品而不断努力。应用项目教学法进行教育，不但完成了理论知识教育和职业能力培养，还树立了学生的合作意识、参与意识以及反思意识等。除了作品评价，高校教师还应该对学生个人进行评价，综合考查学生各方面的表现，选择优异的学生树立榜样，让同学之间相互学习，引入竞争机制，鼓励学生竞争，激发他们向更高层次进取的热情。

三、结语

总之，项目教学法在我国高校教育教学中的应用具有非常重要的作用。由于个人能力有限，加之各高校专业教学实际存在差异，本文有关项目教学法应用研究可能存在不足，因此，各高校也应该加强对项目教学法应用的研究，可根据本文论点，结合本校教学实际，制定完善的项目教学体系，最大限度地发挥项目教学法的优势，藉此提高教育实效，促进大学生的全面发展和个性发展。

作者：刘举 单位：湘西民族职业技术学院

【参考文献】

［1］陶娅．项目教学法在《财务管理》课程中的应用研究［J］．内蒙古财经学院学报(综合版)，2012，3

［2］段静波，胡必波．项目教学法实施若干问题研究与对策［J］．成功(教育)，2009，10

［3］叶圣燕．项目教学法在艺术设计专业课程中的运用和探索［J］．中国职业技术教育，2010，14