初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式研究

摘要：初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式以初中学生学习英语的一般习惯为基础，以提高自我学习能力为目的，实际教学时，先完成预设好的任务，再按照自我预习、课堂表达、分组讨论、总结反思、引申思考这五个步骤开展教学。这五个步骤可以用五个词来表示：感受、认识、重复、活跃、提升。

关键词：初中英语；任务型课堂；五步模式

【中图分类号】G633.4

1初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式的基本思想

初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式主要把以学生为主和求发展为目的的思想作为指导思想。教师面对不同的学生应该有不同的教学方法，使学生在和同学执行任务的同时，尽可能的激发和表达学生的自身潜力，从而培养学生提出问题和回答问题的本领，使学生具有团队合作意识和能力，最终让学生愿意学习，并且会学习，具有自主创新精神。

2初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式的五个步骤

2.1自我预习。

（1）引导方法

学生已经了解和熟知的知识应是基础，教师可以把学生了解和熟知的知识作为基础去开展引导，引起学生活跃的思维，从而激发学生自我反应，最后以创造的方式把问题解决，为日后的其它课程做准备。

（2）实施方法

①课下查找有关资料。课前预习时，教师指引学生以走访调查、上网搜索和查找图书馆的方式去为即将的课程内容做准备工作。这一任务须一定要在课下开展，教师是指导者，学生是一切活动的执行者。教师可以把学生分成几个小组，再分配给各个小组不同的任务，使学生边完成任务，边了解课文的大概背景和对内容的基本的掌握。

②可以根据课文内容，排练小节目。课前预习时，教师可以带领个个小组的同学排练一个与课文内容有关的小节目。这时，教师一定要注重节目的趣味性、直观性、形象性、真实性和正确性，节目的内容也要精炼并且精彩。

2.2课堂表达

（1）引导方法

上一步的节目表演作为开端，引入本堂课的内容，教师再针对表演内容提出问题，从而引出主要内容，使学生在快乐中学习，营造出轻松、欢快的学习气氛围，方便课文主题和整体内容的引出。

（2）实施方法

由教师的带领，负责表演的小组开始表演，可以把毫无生气的文字更形象，简单，明了的展现出来。节目创造出来的美好氛围不仅能使学生摆脱紧张情绪，实现快乐学习的愿望，还可以使学生的大脑思维呈现做好的状态。学生在这样的情况下，思维会有新的迸发。这个步骤也就是以学生开展表演和激烈讨论的方式引出课文的过程，这一阶段也是学生展开创造性学习的开端。在这一步骤里，教师是旁观者，学生是主动者。

2.3分组讨论

（1）引导方法

第一种方法是回答学生问题。学生作为提问者，负责表演的学生成为解答者。第二种方法是分组讨论。讨论又可分为组内讨论和组间讨论，组内同学互相帮助，组间同学合理竞争。这样就可以激发学生的学习积极性，使学生具有团队合作精神。负责表演的学生在精心的准备和努力的表演后，不仅尝到了成功的快乐，并且对学习有了很大的自信。

（2）实施方法

这一步骤主要是教师带领学生开展分组讨论，让学生解决困难、冲破障碍。同时，学生可以通过相互作用的方式收集信息，接着对得到的知识和信息进行深加工。在这一过程中，教师是公正的裁判、释疑的权威人士和活动的引导者，他不仅要对学生活动进行评判，而且还要及时引导学生梳理知识脉络。

2.4总结反思。

（1）引导方法

教师应该秉承全面基础综合发展的要求，根据课堂表演和学生讨论的结果，进行系统的总结和反思。例如以参照课文内容绘制表格的形式进行总结；也可以引导学生按一些既定的准则把课文顺序打乱，再重新编排，让学生对课上所学内容有新的理解。

（2）实施方法

①本课小结。本课小结的主要形式有：设立知识构架、临时讲演、口头回答、绘制表格、叙述课文等；内容包括：课文主题、语法关键和课外思考等；互动的内容包括：同学互达、举手回答、分组讨论、抽签回答、师生对答、口头抢答、分组辩论等。

②定期小结。教师应该让学生每隔一段时间对这一阶段的内容进行总结，总结后让任课教师检查成果；也可以写文章交给老师。有时，也可以主动针对报刊的内容进行思考，并提出自己的意见，反馈给报社。这样一来，学生可以获得认真复习、资源分享、相互补充、相互交流、自我理解的成果。

③设立错题本。其实，所有的学生都应该拥有自己的错题本。所谓错题本，就是自己搜集错题的错题库。这一步骤里，教师只是旁观者和裁判，以学习小组基本形式的学生才是竞赛者和主动者。教师组织开展各项活动使学生成为主动者，学生亲自动手展开总结工作，为日后的学习提供了丰富且宝贵的经验。

2.5引申思考。

教师指导英语阅读方法时，可采取以下方法进行：

（1）提出推导性问题。教师可以把一篇文章中的某一段抠去或加入一些隐晦的单词，学生可以试着补充被抠去的部分或猜测隐晦单词的意思。教师也可以把阅读文章拆成几大段，学生一边读文章，一边猜测剩余的文章，最后得到文章所有的意思。这样有利于学生创造性思维的形成，也可以让学生学会如何猜测作者的言外之意或者学会从一件事联想到另一件事。

（2）提出预知性问题。使学生以文章题目、配图来预测之后故事的走向，因此培养学生丰富的想象力，激发学生的创造性思维。

（3）提出评论性问题。在学生了解课文内容后，指导学生对文中涉及的人或物进行简单的评论。

（4）提出悬疑性问题。让学生学会课后的自我深入思考。这时，教师是引导者，学生是主动者。

（5）提出主观问题。使学生从客观现象开始，发表自我主观意见。

（6）提出转移性问题。培养学生展开丰富的想象，预测事态的发展方向和一切可能性。

3结语

经过实际教学我们可以知道，任务型创新五步教学的实质，就是教师引导学生使学生成为主动者，教师又运用各种生动的设计激发学生学习的主观能动性，让学生自己开始学习，创造一种轻松，欢快的教学气氛和环境。这样才会培养学生的创新能力，进一步培养学生的语言运用能力。

参考文献：

[1]余美夫.初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式[J].中学生英语，2013：20.

[2]余美夫，郭娟.新课标下初中英语教学的创新[J].信息技术与应用.2013（4）：41-42.

[3]邹群央.初中英语任务型课堂教学模式探究[J].华章：107.