基于市政工程施工过程的课程体系探索

摘要：本文介绍了基于施工全过程导向的市政工程技术专业课程体系探索思路。并对构建的课程体系的预期效果进行分析。

关键词：施工全过程；市政工程；课程体系

【中图分类号】G712

基于施工全过程导向的市政工程技术专业课程体系研究与实践，有助于探索市政工程技术人才培养模式的改革方向，培养适合行业和市场需要的高端技能型人才；有助于制定合理科学的、适合高等职业教育的专业培养方案，并依据此科学的方案进行专业的理论教学和实习实训，有效控制人才培养质量；有助于围绕人才培养方案的培养技能要求进行相应的课程体系设置，有效地培养学生在专业岗位上的各种能力和技能。

一、研究现状

近几年姜大源教授提出了提出了基于工作过程系统化的课程体系建设理念，很多职业院校的专业都在探索基于工作过程的课程体系开发思路与实践，也取得了一些成效，但是市政工程技术专业在基于工作过程的课程体系开发实践不多，这方面的经验较少。

本课题研究引入行业企业技术标准和职业标准，从职业岗位分析入手，以职业能力培养为目标，突出"工学结合、实境育人"的培养方式，明确岗位工作任务，分析岗位核心能力，确定学习领域，构建基于"施工全过程导向"的系统化课程内容，以专业优质核心课程建设为龙头，整合教学内容，实现理论与实践教学的融合，改革教学方法与课程评价方法，实施教、学、做一体化教学方式，达到教学内容与实际工作的高度一致，培养学生的职业能力。根据人才培养模式的总体设计，对市政工程技术专业所对应的就业岗位（群）进行工作任务和能力分析，并根据岗位（群）工作任务提炼典型工作任务；再将其整合为若干综合能力领域即行动领域，然后构建学习领域课程内容；最后将学习领域分解为若干主题学习单元，即学习情境，据此制定出相应的课程标准。

二、课程体系探索

1、岗位职业能力分析

围绕岗位职业能力的形成，深入市政工程企业对企业岗位及岗位群的调研，对毕业生的就业岗位跟踪调查，以及通过专家研讨会等形式，明确定位本专业人才培养目标：培养市政建设一线的施工员、造价员、测量员、质检员等技术管理岗位的高端技能型专门人才。根据岗位工作任务进行岗位能力分析，明确市政工程施工技术应用能力作为职业核心能力，市政施工测量与放线能力、市政工程施工图绘制能力等作为职业基础能力，市政工程质量检测与验收能力、市政工程招投标及项目管理能力等作为职业拓展能力。

2、建构课程体系

①课程体系的开发

基于"施工全过程导向"的系统化课程体系具体开发方法为：根据人才培养模式的总体设计，对市政工程技术专业所对应的就业岗位（群）进行岗位工作任务分析和职业工作能力分析，并根据岗位（群）工作任务提炼出典型工作任务；再将其整合为若干综合能力领域即行动领域，据此构建市政工程技术专业的学习领域，即课程内容；最后，将学习领域分解为若干主题学习单元，即学习情境。最终实现教学过程与施工全过程有效对接，形成知识结构上，由浅入深、由概括到深化、由简单到繁杂；能力培养上，形成由基本能力再到综合能力，最后发展到顶岗能力的阶梯递增培养模式。最终实现"近距离顶岗、零距离上岗"的培养目标。

②课程教学安排

根据市政工程施工特点和人才培养目标，实施"工学交替"的课程安排。

③课程开发设计

以企业真实施工任务为载体，以岗位工作过程为核心，与企业共同开发基于工作过程的实训课程。课程实施以行动为导向，校企交替进行，通过完成一系列学习工作任务，培养学生的职业能力。

3、教学模式改革，实施项目制教学

"任务驱动教学法"一般按四步进行，即提出任务明确完成任务的思路、实施方法和步骤学生在"学中做、做中学"中完成任务任务评价。对课程体系中突出实践技能培养的相关课程采用"任务驱动"教学模式来实施。如岗位素质与技能平台中市政管道工程施工、市政桥梁工程施工、市政道路工程施工等课程。由教师根据教学主题设计提出"任务"，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边做或边做边学，完成相应的任务，从而达到教学目的。

综合模拟实训是市政工程技术专业学生顶岗实习前最后一个综合性教学环节。其方法是引入"项目"，给定一套完整的工程施工图，从施工图的识读、会审开始到原材料进场检验、工程定位测量放线、施工图预算编制、施工组织设计编制、单项工程施工方案、施工质量检查与验收、工程资料填写与整理、直至竣工验收，学生通过"项目导向"教学模式完成整个实训项目。其目的是围绕毕业生主要岗位的知识和能力要求进行仿真模拟实训，使学生在顶岗实习前对整个工项目的技术、管理两大方面形成一个全面系统的认识。

三、预期效果

1、建构施工全过程导向的课程模块

参照职业资格标准及行业标准、产品施工验收规范以及职业岗位任职要求，重构基本素质课程、职业基础课程、职业岗位技能课程、职业岗位技能拓展课程4个课程模块；根据施工全过程的工作任务重构课程体系。

2、采取校企"共建、共管、共享"合作办学的培养方式，推进"四岗渐进"实习制度，强化定岗、顶岗实习过程，培养学生的职业能力和职业素质。实现专业核心能力和岗位职业能力融合，最终实现"毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗"的就业培养目标。