装备任职教育学员学习心理探究

【摘要】学习心理决定了学习结果和过程的状况，本文通过对装备任职教育学员学习心理的一些调查研究，探讨了现阶段学员学习心理存在的一些问题及对策，对摸清学员心理状况及搞好教学有很大的帮助。

【关键词】任职教育；学习心理

军队院校是培养军事人才的摇篮，随着我军教育体制改革的不断深入，装备任职教育持续变革，总体上，适应了现代军事人才成长规律，符合军人终身学习的需求，是当前军队教育改革的方向[1]。但随之出现了不少新问题：部分装备任职教育学员学习动机不纯正、兴趣不高、态度不端正、注意力偏颇，致使学风不正、学习氛围不浓等，这些现象是当前航空装备任职教育中急需解决的问题，也是学员学习动力的研究范围。

一、装备任职教育学员动力心理出现的一些问题

军校任职教育阶段部分学员学习动力不足，总体不如学历教育，主要存在以下几方面的问题：

（一）部分学员动力明显不足，学习态度消极

任职教育的阶段决定了学员已经有工作，不存在就业问题；军队系统相对稳定，与地方任职教育院校的学生相比，学好学坏差不多，存在"大锅饭、混饭吃"思想，与学历教育相比，没有完善的淘汰机制，不存在退学等压力；部队条件艰苦，任职教育的部分学员"扎根基层，建功立业"的思想树的不牢。

（二）部分学员学习兴趣波动性大，学习兴趣较窄

与地方院校相比，军校学员除了受教学内容和教学手段的影响，教员的教学风格、学校的学习环境，队干部的管理方法，恋爱、交友的情况等也都直接影响其学习兴趣，有些学员一旦兴趣低落就会产生厌倦、逃避心理，在一定程度上影响了学习的积极性和进取精神。同时一些学员学习兴趣不广泛，往往只对几门课感兴趣。

（三）部分学员学习主动性较差，惰性心理较严重

有的学员对自己要求较低，学习不主动，课前不预习，课后不复习，情绪消极，课堂上无精打采、昏昏欲睡，学习只是为了简单地应付考试。

二、装备任职教育学员动力心理分析

学习心理主要包含动力心理和认知心理，动力心理主要研究学习的兴趣、动机、态度、注意等方面。

（一）学习兴趣分析及问题对策

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学习的主要驱动力来源之一，是学习动机中最活跃、最现实的成分。对学习有兴趣，则情绪高昂，状态兴奋，在这种状态下，甲状腺分泌旺盛，新陈代谢加速，从而精力充沛，为学习提供必要的物质基础，学习效果很容易搞好。相反，如果学员没有兴趣，无发内在需求，学习很容易疲倦，学习效果一般不好。

装备任职教育学员，接触的是鲜活的装备，旨在提升岗位实践能力，保障装备完好率和任务可用性，课程的内容是装备的功能、性能、结构组成、使用维护、故障排除等，绝大多数学员是比较有兴趣的。但是由于部分学员没有接触过装备，对装备比较陌生，对于一些内容联系不起来；相反，另部分学员对装备熟视无睹，司空见惯，不新奇，没兴趣；在部队，部分士官学员学习内容学非所用；部分学员不喜欢机务的艰苦生活，参军入伍动机不纯；这些都会导致兴趣不足。

兴趣的主要来源是新奇和冲突，尤其是与学员已有知识和经验不一致的内容。因此，教员应针对课堂情况，认真分析问题，设置新奇和冲突。观察兴趣严重不足的学员，分析原因，予以解决。

（二）学习动机分析及问题对策

学习动机，分析的是为达到学习目的，维持努力学习状态的动力机制；根据动机的来源，可分为内部动机和外部动机，内部动机包括求知欲、提升自身能力的愿望以及上面提到的兴趣，主要是学员内在产生的；外部动机，主要是指通过学习获得的一些奖惩，学习则是手段和工具，不是目的，学习是被诱发的。内部动机一般是主动的、持久的、稳定的，外部动机一般是被动的、短暂的、波动的；内部动机是学习的动力源泉和根本原因，是内因；外部动机是第二位的，是外因。从辩证法的角度来看，事物的发展是内外因共同作用的结果，外因必须通过内因而起作用。

装备任职教育学员的学习动机各种各样，有的确实有较强的求知欲，旨在提升自身装备保障能力，有着巩固国防、保家卫国的赤诚之心，动机纯正而热烈，一般来讲，这样的学员学习收获大，到部队成才快；也有的是为了晋级而来拿证的，有的是想趁机会来见朋友的，脱离部队艰苦环境而放松的，不愿学习而被公派的，这类学员一般课堂上萎靡不振。对于这样的学员，教员是比较发愁的，解决办法主要在于学员的选派。在培训短时间内，对这种比较成熟的干部，进行心理疏通是很难的。

（三）学习态度分析及问题对策

学习态度是对学习活动的基本态度和看法在言行中的表现，集中表现为愿意学习和不愿意学习，是通过学习者自身的经验体会和环境逐步形成的，在短期内是稳定的。分析其一般组成为认知成分、情感成分和行为倾向持久系统。比如只有让学员认识到了"只有现在认真学习，将来才能干好工作和愉快生活"，这种观念和信念逐渐会产生这样一种情感"喜欢学习、热爱学习"，于是他就会"努力学习、挤时间学习"，产生这样的行为倾向。但是也有学员认识到了"只有现在认真学习，将来才能干好工作和愉快生活"，就是不喜欢学习，但是，一般"喜欢学习、热爱学习"的学员都会"努力学习、挤时间学习"，这说明，后两者相关系数较高，前者和后面两者相关系数较低。因此学习态度的培养更应该注重"喜欢学习、热爱学习" 情感成分和"努力学习、挤时间学习" 的行为倾向。

对于装备任职教育学员，首先，通过实例树立大家向学习优秀到部队建功立业的成功前辈学习，树立正确的认识成分，杜绝"不学也能混好，学了也没用"的消极认识传播，这种消极认识是扼杀正确学习态度的无形杀手。同时，培养"喜欢学习、热爱学习"的情感成分，让学员从热爱学习收获喜悦、成长和成就，不断强化，形成"努力学习、挤时间学习" 的行为习惯。

三、提高军校学员学习积极性的几点建议

（一）针对不同学历学员，采取不同的教育模式

随着部队建设对人才的需求不断增大和国家政策的持续鼓励，越来越多的"高学历人群"参军到部队，给部队注入了新的血液。他们的到来也给部队管理带来了新的课题。

以前，任职教育对象大部分都是由义务兵或初级士官，入校前文化基础相对薄弱。多数学员是初中文化，有少数是高中或中专毕业，学员自身普遍反映对岗位任职教育缺乏信心。学员文化基础差，学习信心和动力不足。长期的办学经验总结，都是在此基础上，并不一定能适应学历较高的学员。

学历较高的学员大多思想活跃、经历丰富、不拘小节、成长成才的愿望强烈、民主意识强，渴望实现自我价值，加之年龄相对偏大，为人处事较为成熟。但是缺乏部队经历。

面对这一问题，应加大推广多样化教学模式的力度。实施分班教学。不再采用填鸭式教学，要根据培训对象，大力倡导"研讨式"教学模式、"开放式"教学模式，达到教与学的互动，从而在潜移默化中增强学员发现问题、分析问题和解决刚题的能力，提高学习积极性。

（二）运用一定激励手段，营造良好的学习氛围

激励理论告诉我们，环境对人的影响直接作用于人的心理和行为。这就要求激励者要善于运用环境来调适学员的心理状态，营造浓厚的学习氛围，以提高学员的学习积极性[5]。为此，入学之初，就可以组织学员自己动手制作"队训栏"、"学习标兵栏"、"成绩公布栏"、"荣誉栏"等，定期出墙报、黑板报宣传学习的意义和学习典型，不仅培养锻炼了学员的实际动手能力，而且营造了浓厚的学习氛围

运用目标激励。确立科学的学习目标。激励理论研究表明，一个振奋人心、切实可行的奋斗目标，能激发人们奋发向上的意志，起到教育人和激励人的作用。在帮助学员制定学习目标时，要使学员感到既不是墙上的画饼，可望而不可及，也不是信手拈来，轻而易举就能达到，而是要达到让学员跳一跳才能把苹果摘下来的效果。

运用奖惩激励。激发学员的学习积极性。奖惩激励是奖励和惩戒激励的合称。激发学员的学习积极性，既要奖赏、表扬，也要处罚、批评。实践证明，院系一年一度的三好学生、奖学金等荣誉评比，都对营造浓厚学习氛围，提高学员的学习积极性，具有较强的激励作用。要力争使奖励激励效能最大化。可通过填写各种奖励登记表、隆重地向获奖学员颁发奖励、证书等形式，激励全体学员的学习积极性。

（三）完善学员队的管理，构建优越的学习环境

学员队管理是军校教学管理的重要方面之一，学员队要始终坚持以教学工作为中心，牢固树立"管为教、管为学"的思想。创新管理形式和管理方法，充分发挥管理教育工作的导向、规范和凝聚作用。以学员为主体，在教学上严格管理、严格要求，通过狠抓各项教学制度的落实，进一步规范教学秩序，形成良好的学风，提高学习效果，为学员创造一个优越的学习环境。同时，要充分发挥管理教育工作的服务与保障作用。积极查找和解决在管理机制、管理方法、管理手段等方面存在的突出问题；正确处理好日常管理与教学管理的关系，为学员学习提供时间上、制度上和秩序上的有力保证，从而形成正规有序的学习氛围。

具体来讲，军校任职教育明显区别于地方学历教育在于军事素质的强化。它是军事院校教育中必不可少的环节，而这本身就是一种矛盾。高强的训练、执勤与需要集中精力做学问之间的矛盾。身体上的疲劳往往使学员在课堂上精力不足，容易发生走神、瞌睡的现象。当然不是说存在矛盾，学员就没办法学习。矛盾是无处不在的，管理者要做的就是弱化这一矛盾。为学员创造优越的学习环境。在其主观上做好准备时，从客观上提高必备的条件。