分析初中物理教学中演示实验的作用

摘 要：物理是一门基础性学科，而实验正是学习这一学科的重要手段。在新课标当中，演示实验是教学当中一个非常重要的内容，物理教师应针对教学内容及学生特点有效进行演示实验，做好课前准备，创新实验方法，从而保证教学质量的不断提高。

关键词：初中物理；演示实验；作用

初中生的心理及生理特征决定了它们关于依靠经验材料来对相应事物进行判断及分析，还不善于在理论层次上进行推导，认识事物的时候倾向于知觉优先。因而，初中物理教师必须为学生提供充分的感性材料及活动机会进行教学，做好演示实验教学，从而保证教学质量。

一、初中物理教学中演示实验的作用

物理学科的基础就是实验，特别是初中物理的教材当中，大多数的公式、定律都要利用课堂演示实验进行总结，或者利用演示实验进行验证，所以演示实验对初中物理教学而言是一项必不可少的内容。通过相应的演示实验可以促使学生对相应的物理现象进行观察及分析，取得比较生动的感性认识，这样才能对相应的物理规律及概念进行更好的理解及掌握，提高学生的科学探究兴趣及能力。在初中物理教学中应用演示实验，还可以活跃课堂气氛，集中学生们的注意力，使其对相应的物理现象留下深刻的印象。良好的物理演示实验能够让学生们一直记忆犹新，从而激发学生们学习物理的兴趣，而教师的演示更会对学生起到较好的示范作用，培养学生的实验能力。

二、 在初中物理教学中做好演示实验的措施

1. 转变思路，做好课前演示准备工作

物理学界有这样一句话：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”演示实验对初中物理教学尤为重要。为了充分发挥演示实验的作用，教师就要尽量保证演示实验的成功。首先，物理教师一定要充分做好课前演示准备工作，进行多次预演，这样才能有效掌握在演示当中有可能出现的一些问题并采取预防措施。实际上，很多教师都不重视做好课前的演示实验工作，因而在课堂教学中就会出现意外状况或者实验失败，经常搞得手忙脚乱却让学生们不知所以，只能使学生们强行接受相应物理结论，教学效果不佳。其次，教师准备实验的过程当中，应严格控制演示的时间，时间太长不利于学生集中注意力，而且内容少效率低。最后，除了《物理课程标准》及教材中所规定的演示实验之外，还可以加上一些小实验，或者改进演示实验，从而保证教学效果。例如讲授蒸发吸热问题的时候，教师就可以利用两支同样的温度计进行教学，在一支温度计上一端沾上酒精，另一支保持干燥，然后让学生们仔细观察二者的变化，从而让学生们更加直观清晰地了解蒸发吸热。

2. 积极创设相关情境，认真设计演示方法

大量的实践证明，如果学生被物理教师所设计的实验情境感染，也就是学生的思维能够很好地进入到预定的情境当中，那么演示实验就会取得良好的教学效果。初中生具有强烈的好奇心，对自然奥妙喜欢进行探索，虽然有着十分强烈和广泛的兴趣，但深度性及稳定性都不高。因而教师就要在实验过程当中有效激发学生的兴趣，培养学生的探索能力。例如讲解“大气压”的时候，教师可以先进行母子管的实验，在相应的大试管当中注入一定的水，然后把小一点的试管放到大试管当中，之后问学生们：“如果倒置大试管，小试管会有什么变化？”可能有学生会说小试管会掉下来，经过实验，学生们就会发现小试管不光没掉，反而缓缓上升，从而产生疑问，这时候教师就可以进行点拨式教学，也就是告诉学生们大气压使得小试管缓缓上升。通过这个实验，学生们能够更喜欢学习物理知识。

另外，在教学当中教师也可以将验证性实验变成探究性实验，从而提高学生参与的积极性和主动性。例如欧姆定律就可以采用这种方法。首先，让学生们一边学习一边做实验，使学生根据自己设计的方案做实验，这样学生们就可以初步认识电压、电流、电阻间的关系；其次，探索相应知识，教师指导学生研究相应问题，对实验数据进行列表画图处理；最后，进行归纳总结，教师和学生一起对欧姆定律进行分析、归纳及总结。进行这样的教学的时候，教师应引导学生拓宽思路，解决问题的时候采取多种方法，并渗透相应的物理思想，鼓励学生们用科学的方法对物理知识进行探索，从而不断提高学生学习兴趣，培养学生物理思维，掌握相应的实验方法，学会物理知识，从而有效保证教学效果。

初中物理是一门基础性科学，能够有效培养学生的理性思维及探索科学知识的能力。因此，物理教师应针对教学内容及学生特点有效进行演示实验，做好课前准备，创新实验方法，从而保证教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]苏祖福.初中物理教学过程优化——探究性学习[J].科学咨询，2010（29）.

[2]冯晓东.初中物理教学如何选择教学方法[J].中国教育技术装备，2009（5）.

（如皋市九华初级中学）