低年级写字教学的几点做法

汉字，被国人称为“方块字”。写好汉字是每个中国人必修的功课。在这个网络普及的时代，书写往往被大家用键盘所代替，从而出现字在脑中，落笔却不知该从何写起的现象。有调查表明，我国小学生的写字质量也在呈下降趋势。小学阶段是小孩子书写汉字的基础阶段，如何培养学生写一手好字，应当引起我们的重视与探讨。

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，强调加强识字与写字。课标中分学段对写字教学提出了不同的要求：“第一学段（1～2年级），养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第二学段（3～4年级）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5～6年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”与过去的课程标准相比，现在的标准对于写字教学的要求更加明确和具体。我在实践中摸索出了一点心得，与大家分享。

一、授之以渔，教给观字方法

俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。那么，这个方法在教学中显得尤为重要。低年级是写字教学的起始阶段，在初接触识字时，教师就要教会学生认识汉字的家——田字格。要教学生首先弄清田字格各个部分的名称，以便在今后写字教学中正确分配汉字各部件的位置。如：从学生开始学习的“一、二、三”这三个汉字开始，就应该引导学生仔细观察汉字在田字格中的位置，使汉字在脑海中留下一个鲜明的印象，并有一个完整的轮廓。这样，才能做到胸有成竹，落笔时才能找准位置，把字写规范。只有在学习写字的一开始就掌握正确的观字方法，才能为今后写笔画复杂的字打下基础。再如，学习写撇这个笔画时，教师要出示撇的不同写法，如：平撇、竖撇、斜撇。出示后注意让学生观察几个撇画的不同。最终让学生明白，同样是撇画，但是在每个字中的位置不同，写法也有所不同。如果学生学会了观察比较，在今后的写字中就能够注意字的笔画的写法。那么，再遇到撇画的时候，学生就会引起注意，从而把笔画写好。

二、引导示范，教给写字技巧

汉字看似简单，不同的人写同样的字结果却截然不同，要想写得端正、美观也绝非易事。写字时要做到专心致志，找准下笔的位置，注意笔画的穿插，做好运笔。如：在教学“蚂、蚁”这两个字时，要先让学生观字后总结，这两个都是虫字旁的字，应该写得左右大致相等。虫字旁还要注意别把下面的提写成横。右边的“马、义”二字均为字形比较宽的字，它们与虫子组合成新字，关键要写得瘦长。在教师一笔一划的指导下，引导学生掌握写字的技巧。还可以边说边让学生书写，从而在脑海中留下印记。在练习本上练习时，不要写得过多，每个字写一行的做法更是要不得。应该先让学生练写一个，之后观察一下自己写的字，哪些笔画写得不够理想，那么，在随后书写第二遍的时候加以改正，从而做到把汉字写规范。

三、优化评价，培养写字兴趣

“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。兴趣在学习过程中有着举足轻重的地位。学习兴趣是学习积极性中最重要的部分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写字“评价建议”中指出，评价要有利于激发学生写字的兴趣。然而，传统的写字教学评价仅仅局限于注重学生字体的美观，忽视了学生写字过程中是否有浓厚的兴趣。

“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。写字姿势的养成应该从低年级学习写字时就开始培养。如果教师只是单纯的说教“眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳”。时间长了，学生难免产生厌烦情绪，把坏习惯变成平常，那么，简单的口头约束就失去了效应。如果在学生姿势正确时，教师给予学生一个笑脸印章。这样，无疑给学生传递了一个信号，那就是写字时要坐得端正。当然，这种激励的方法还可以用在写字教学的方方面面。在学生书写规范，取得进步的时候，教师及时给予学生一个红苹果印章；在全班讲评时，给予写得规范，表现突出的学生一个大拇指印章等。这看似简单的小印章无形中就给了学生以感性激励，从而让学生对自己的写字产生浓厚的兴趣，端正写字态度，培养写字兴趣，教师易于操作，学生也会对下次写字充满期待，兴趣也就建立起来了。