低年级识字教学“三部曲”

汉字是学生学习科学文化知识的基点，识字教学是阅读训练和作文训练的基础。要提高学生的语文素养，必须要过好识字教学关。作为低年级语文教学的一个重中之重，2013版《语文课程标准》在“阶段目标”中，对“识字与写字”提出了六大目标，细细解读一下，既有学生主观情感的目标，如“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，也有具体的量化指标，如“认识常用汉字1600个左右”，同时对写字识字的习惯也提出了一些要求，诸如“写字姿势要正确”、“学习独立识字”等等。笔者从事低年级语文教学，下面结合自己实践过程中的做法，谈谈识字教学的具体做法。

一、激起兴趣，激发愿望

1.营造愉悦的课堂氛围。作为课堂教学的主导，教师要着力营造出一种民主和谐平等的师生关系，鼓励每一名学生在课堂上没有任何心理负担地学，将教师看成一种学习上的引领者，就像“导游”或“共同学习者”一样，在教师关爱的环境中，体验到老师带来的良师益友般的帮助，进而提升学习的兴趣。

2.创设游戏的学习过程。游戏是儿童最喜爱的活动方式，教学活动游戏化无疑可以激发起学生学习的兴趣。比如，我在识字课的教学过程中，一般采取的是自己扮演“船长”的角色，让每一名学生扮演钓鱼者，一起到知识的海洋里去游玩，看谁能“钓”出“字鱼”。由于识字课的氛围就是一次“海上游玩”的过程，课堂氛围非常轻松，学生特别喜欢上这种“钓鱼识字课”。当然，还有“摘苹果”“开火车”等形式，这些都能激起识字的愿望。

3.实施积极的教学反馈。一位语文特级教师曾经特别强调：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”这句话一是要强调给学生激励评价，另一方面是强调给予学生及时的反馈。为此，在教学过程中，我特别重视挖掘学生学习识字的亮点，然后给予很多的表扬，比如“你读得声音特别响亮”，“你的记字方法很值得其他同学学习”，“这样，我也能学会很多的字”，“你都会用这个字了，真让我惊叹！”等等，在及时的反馈中，学生看到的是自己的学习收获，进而更加愿意学习汉字。

二、创新教法，激活课堂

1.游戏法识字。与前面的游戏式的过程类似，在教学过程中，教师还需要将具体的一些识字内容进一步游戏化。比如我在教学中，开展了诸如猜字谜、找朋友、大风车等学生喜闻乐见的形式，使识字课堂成为了游戏式的课堂。特别是考虑到低年级学生喜欢涂抹的习惯，我鼓励学生把抽象的字符具体化。鼓励学生在识字的过程中，发挥各自的想象力，给生字配上一定的图画。独体字的，鼓励学生画出字形，然后再出示《说文解字》中汉字的发展轨迹，进而理解汉字的发展史；合体字的，鼓励学生配上一定的字意说明，让学生理解汉字的意思，并理解运用的情境。当静态的汉字动态化了后，孩子的兴趣很浓，单调的汉字教学变成了全面的汉字文化练习，学生学习到了更多的内容。

2.自主性识字。传统的识字教学，更多的是教师来教学，学生来学：教师先出示某个字，然后告诉学生需要注意什么什么。尽管这样教学的效率很高，但学生的学习效率并不是很高。为此，教师可以把课堂的主导还给学生，让学生到台上说一说自己是怎么记忆这个字的，这个字哪些地方容易写错。自觉思考、自我发现、自主提高，学生不仅有兴趣，而且可以迅速加强记忆，起到事半功倍的效果。当然，对于学生独到的识字方法，教师也应该充分鼓励。比如，我发现有一名学生不怎么抄写，但每次都没有错误。我便让其到台上介绍自己的方法，他说自己在预习时用手指划，然后闭上眼再回想，最后再默一遍，实践证明这种方法很有效，我在班上发起了“划―想―默”三步识字法，大大提升了记字的速度。

3.多媒体识字。多媒体是新时期普及化的教学手段，利用多媒体进行识字教学，不仅可以充分发挥光声电的作用，同时还可以提升课堂互动的效果。当然，形象化的多媒体呈现也特别符合低年级学生的心理特征。由于专门研究多媒体识字法的文章颇多，此处不再赘述。只是特别强调的是，多媒体识字法不仅仅指运用电脑和液晶投影仪的教学，更多的指运用多种媒体进行教学。像传统的黑板、生字卡片、挂图、字盘等，同样可以起到教学的效果，教师应该综合使用，不要一味强求多媒体。

三、注重习惯，提升能力

1.立足规律，掌握方法。根据汉字中形声字占绝大多数的特点，鼓励学生在识字的过程中，学会熟字带生字、偏旁带字、加一加、减一减、换一换等，引导学生能够在比较中识字，在联系中拓展识字量。比如学习“辫”，教师引导学生拓展出“辩、辨”，让学生理解根据转换偏旁意会字义、拓展汉字识字的方法。

2.开展活动，引向生活。教师立足学生生活实际，在识字课上创设模拟情境，让儿童在生活场景中运用汉字。比如“逛超市识商品”、“去车站认地名”、“游动物园说动物”等等，使学生尽快从学习场景走向生活场景。

3.注重阅读，关注生活。紧扣课外阅读，在班级中建立起读书角，教师每隔一段时间即推荐一些图书，促成学生在阅读中运用汉字。同时，发挥家校联动功效，要求家长带领学生认读街巷楼宇、名胜古迹、霓红灯牌等上面的汉字，引导学生生活化识字。

教学有法，教无定法。教师只要灵活多变地引导学生识字，学生的识字学习一定会有效、高效。