加强口语训练,提高口语表达能力

江苏省高邮市赞化学校

【摘要】听说读写全面提高是英语教学的根本目标。听和读是语言的输入，说和写是输出。文章针对“哑巴英语”现象进行了反思和探讨，提出英语教学中，应加强口语训练，提高口语表达能力的几点心得和体会，以期共享。

【关键词】初中英语 英语教学 口语训练 主要策略

提高口语教学是提高英语教学质量的关键，注重口语、加强口语训练是英语教学的重中之重。新教材突出英语的本质特点――交际性。如何加大口语训练，提高口语能力，笔者认为应从以下几个方面着手：

一、关爱学生，提高口语重要性的认识

现在从上到下提倡素质教育，更加深刻认识教育的重要性。但是，农村的初中生，既受社会环境的影响，也受家长的言传身教，对学习的重要性的认识不够充分，尤其是对于英语的学习，认为不出国学英语用处不大，以后未必当翻译，口语流利与否也关系不大，只要中考时，笔试成绩过关不影响中考总成绩就行等的观点，对于口语训练掉以轻心，致使口语成为英语学习的“瓶颈”。

爱心与耐心是是学生转化的前提。教师不仅要关爱优秀生，对赏心悦目的花朵要赏析，要珍惜，更要呵护“带刺的玫瑰”，给这些有伤疤的学生以更多的关怀，更多的怜惜，让每一个学生“亲其师、信其道”，让每一个学生根据自己的基础，制定合理的计划，循序渐进，逐渐对英语产生兴趣，对“说”英语产生欲望，从而提高口Z水平。

二、培养兴趣，营建说英语的氛围

1.游戏法激发兴趣。游戏可以调动学生们的积极性。巧妙设计和运用游戏，是英语课堂教学中的调味剂，营建“玩中说”的气氛。

课堂之初，教师可以运用One two three four、Let’s count、Clap stomp snap bump、Shake your body、Finger play、Hello等游戏而热身，热身游戏的开展，既活跃课堂，也吸引学生们的注意力、激发兴趣。

2.利用笑话，激发兴趣。初中生有意注意时间不会保持45分钟，大约20分钟就会出现注意力游离的现象。因此，教师应在教学过程中穿插游戏、笑话等，使课堂溢满情趣，使学生乐于开口。

学习dress作为动词“穿戴”时，笔者顺便引出易混的几个近义词，wear、put on、in+颜色等，并让学生造句子，结果一个学生说出一个句子，令人大跌眼镜I put my books on my desk. 笔者没来及开口，几个学生“受到启发”，一句句I put…on…脱口而出。待他们一个个说完，我给他们讲了一个笑话：老师让小学生用“天真”造句子，孩子们造的句子是“天真热！”老师让学生用“要么……要么……”造句子，结果一个孩子写了一段话：星期天，和爸爸、妈妈去超市，售货员阿姨拿出一盒巧克力，问“你要么？”我说“不要”，阿姨又拿出一个熊猫玩具，问我“你要么？”我说“不要”。学生们有的笑小学生的傻和笨，有的竟然有创意，拿出自己的课本，问同桌Do you want it？同桌也会意No，I don’t. 在开心之余，逐渐意识到教师的笑话的目的，意识到put the books on the desk虽然意思明确，表达也完整，但是与要求put on“穿戴”风马牛不相及。

三、创设情境，教学过程交际化

长期以来的英语教学，教师“翻译”教材、学生背诵教材的做法，违背了英语语言的交际的特点。为了提高学生说英语的兴趣，提高口语能力，教师应创设情境，促使教学过程口语化、交际化，杜绝汉语翻译式教学。

英语单词、句子在具体的情境、语境中才有意义。教师应创设说英语的情境，力求以境激情，激发学生说英语，表达自己看法的意愿。如教学fashion show的Comic strip &Welcome to the unit时，笔者在课堂之初，首先呈现一幅一个宠物狗被打扮得花枝招展得的图片，图片以呈现出来，就立刻吸引了学生们的注意力，与是笔者就这幅图而设计对话，Do you think the dog need clothes？Is it fashionable？情境的创设，为学生们提供说英语、用英语的机会。

再用多媒体呈现Comic strip中的四副图片，这要针对Eddie照镜子这个细节而展开问和答的对话，如Can you guess what Eddie is thinking？Can you give him some advice about what to wear？What does Hobo think of Eddie？如此开展看图说话的环节，给学生更多说英语的机会，促使他们主动用英语交流。

对于Welcome to the unit的教学，教师呈现一家服装店的一角的图片，之后，让学生说出图片中出现的服装名词，看谁记得多，然后，再把说出的衣帽名词进行分类。这个环节，主要是通过图片内容的谈论和记忆，通过对服装的分类，在交际中强化单词的学习。再利用图片法，呈现二人的穿衣的搭配问题，以What are they wearing而谈论人物的穿着和打扮，从而实现说英语用英语的目的，增大语言实践量。

英语口语训练，不能激进，不能一蹴而就，应注意循序渐进，也不能仅仅靠课堂，还要注意课后的口语交际和训练，多布置课外实践性的作业，多阅读、勤实践。方法多样、新颖，落实到位、有力，学生的口语水平的提高将不是问题。

参考文献：

[1]李云光.新课改背景下构建初中英语“口语实践”课堂的若干思考[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（10）.

[2]凌玲.译林版初中英语的口语教学体会[J].作文成功之路（下旬），2014（10）.