谈谈培养中职生健康人格的途径

【摘　要】本文在对中职的培养目标以及中职生的特点的正确把握下，探讨了培养中职生健康人格的有效途径，为培养合格的中职生提供借鉴。

【关键词】中职生；教育；健康；人格

随着素质教育的观念被越来越多的国人接受，人格教育也日益引起社会的普遍关注，并已逐步形成共识：社会需要人格教育，教育呼唤人格培养，培养的使命就是对人的整体发展的一种促进。重视学生健康人格的培养，已成为当代学校面向未来社会所做出得必然选择。特别是中等职业教育，由于她所肩负的任务是：“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者。”更应该把人格教育放在首位。但是，由于普通高中和大学的扩招，目前中等职业技术学校生源情况愈来愈严峻，学生素质普遍低下，知识基础薄弱，思想意识差，行为习惯不良，缺乏自觉学习精神和自我约束能力。要把这些学生培养成符合企业要求和社会发展的人才，不重视健康人格的教育是不行的。所以，作为中职学校的教师，就应该把培养中职生健康人格作为首要任务，积极探讨有效地培养途径。下面就中职生健康人格培养的途径谈谈个人的几点做法。

一、树立“以人为本”的教育理念，构建和谐环境，完善学生人格

在素质教育全面实施的今天，仍有不少学校和家长片面追求“分数”，而进入中等职业类学校的这些学生学习成绩普遍不高，有的甚至很低。这些学生在初中阶段由于学习成绩不良，很多是在教师“骂”、家长“怨”、同学“笑”中走过初中三年的。他们自尊心常受伤害，自有“低人一等”的感觉；他们在失去关爱的同时也失去了进取心，失去了正当的追求，总认为任何事情与自己无关，消极对待，自暴自弃，甘愿落后；有的学生甚至产生了很强的抵抗情绪，总是要与学校的各项规章制度相违背，我行我素，不服管理。对于这样的学生，我们既要接纳，又要理解宽容。

接纳不是纵容，接纳学生是真爱学生。比如小孩子学走路摔倒了，妈妈不是责备，而是心态平和地叫孩子起来。这时孩子感觉得到了鼓励，他会继续学走路，而且更有勇气，这就是妈妈对孩子的接纳。接纳学生就是爱学生，就是无条件地接受学生的现状；接纳学生不是用观念和价值，而是用心灵，用心灵爱学生，鼓励学生。在爱中，在接纳中就会萌生源于学生心灵深处的力量，使学生更好的完善自己的人格。

因此，对于中职生，我们应在接纳、理解宽容中构建和谐环境，教会学生做人，在学校做个好学生，在社会上做个好公民，并且具有更高的劳动质量、工作效率、法制观念、竞争意识、开拓进取和艰苦创业精神，有旺盛的求知欲望，对新事物有高度的敏感性、快速应变能力及灵活性等完善的人格。

二、立足课堂教学，培养学生健康的人格

课堂教学在教育活动中占据主要地位，因此培养学生健康人格的主要渠道是课堂教学。中职生健康人格培养要立足于课堂教学的渗透。任何一个学科的教育目的都具有三重性：第一层是掌握知识；第二层是发展能力；第三层是形成良好的人格品质。其中第三层是整个教育工作的最终目的。只有上述三个层次都取得巨大效益时，才是全面的、科学的、卓有成效的学科教育。人格教育要求在课堂教学中更新观念，把培养全面的、和谐的人作为教育目标。在传授知识、培养能力的同时，注重其人格塑造。要善于挖掘教学内容中的人格要素，在常规教学活动中渗入人格辅导内容，在各门学科的教学目的中加入人格教育目标，使教育模式由智力本位、能力本位向人格本位转化。同时，注重教师自身的人格塑造，以自身人格魅力去影响教育学生，培养学生的健康人格。

三、加强心理疏导，不断完善中职生健康人格

在中职学习的阶段，学生不仅是长知识、长身体的过程，也是人格形成与发展的过程，我们应该清醒地认识到，学生中存在着各种各样的心理偏差，他们在心理上存在着亚健康甚至不健康的状况。而心理健康乃是健全人格的根本保证，因此，我们必须从学生的心理状况出发，以发展学生的全面素质为目的，用心理学的观点来分析学生的言行，用心理学的手段，通过多种方式，对不同类型的学生进行心理健康教育和疏导，为他们提供心理帮助，排除心理障碍，使之尽快调整自己，以乐观的情绪，良好的心境，自信的态度投入学习生活中。具体做法可以通过开设心理健康课，心理咨询；举办心理健康讲座，心理健康宣传；进行学科心理渗透，班主任个别心理疏导等心理健康教育活动，教育学生正确认识和处理日常生活、工作中遇到的困难和挫折；克服由于未能顺利完成初中学业而进入中等职业类学校而产生的焦虑、抑郁情绪；排除由于种种原因形成的孤独、自卑症状；消解来自各方面影响而导致的逆反甚至对抗心理。控制好动情绪，纠正不良习惯，以健康、乐观、自信、上进的心态，遵纪守法，刻苦学习，积极奋发，掌握更多的知识和技能，树立正确的人生观、价值观。

四、逐渐培养学生自我教育能力，形成健康的个性，培养完善的人格

自我教育是自身成长和成才的强大动力，也是培养现代创造性人格的关键所在，现代人格的养成，最终还是要靠自我教育来实现。自我教育，是受教育者自己对自己的教育，包括受教育者个体对自己的教育和受教育者群体之间的相互教育。自我教育是受教育者主动的学习过程，是主动进取精神的体现，以自律为主要的约束力。人格品质的完善，尤其是现代创造性人格的塑造，就要靠自身在学校内外学习活动中主动自我体验（认知、实践、省悟），主动进行自我检查、评价、调控和自我修养。中职生的素质全面、个性健康，都具有自我教育能力。我们应该引导学生在学习实践中从自身的实际出发，发挥自己的特长，形成健康的个性，培养自己的独立人格；教育学生在学校、班级、小组的学习活动中互相激发、互相讨论、互相促进、互相检查、互相学习，培养虚心好学的精神，形成乐于向同伴们学习的作风，学会正确处理群体关系。自我教育能力是一个人形成完善人格终生受教育的基础，对于一个人的可持续发展具有绝定性意义。

鲁迅先生强调：一个人的青少年时代是“人”的萌芽时代，切不可掉以轻心。一旦形成人格，一个人的品质或格调也就稳固确定下来。特别在就业竞争中，中等职业学生在技能上没有很大的优势可言，但中等职业学生的谦虚、服从及良好的个人修养能成为其不可缺的最大资本。因此，我们作为中等职业教育工作者应该强化人格教育意识，肩负起教育者的使命，充分发挥人格教育功能，培养具有健康人格的中职生。

参考文献：

[1]王建平，鲍东明主编.《中小学生挫折教育指导》.中国友谊出版公司出版