美术教学中多维互动氛围的营造

摘 要：高中美术新课标更加强调发展学生的基本素质，在教育理念上更具有综合性。美术教学中的“多维互动”在触类旁通中让所授课的内容与美术的其他知识相关联，甚至让美术课与多门课程结合，让学生在快乐和知识的互相链接中了解美术的乐趣。如何在美术课教学中形成一个良性的“多维互动”氛围，这首先取决于教师如何找到自身的定位，然后是让学生积极主动地参与到教学活动中来。“多维互动”教学氛围的营造中，离不开适当的教学方法和学习方法的结合，以及灵活地引导学生转变学习方式。

关键词：美术；新课标；教学；多维互动

在高中新课程改革的背景下，美术课也迎来了新的发展机遇和

挑战。从美术新课程的定位、性质、基本理念、设计思路、目标设计、评价指标的特点和要求等各方面实现课改，既是对新课程标准的准确理解，也是把握美术课改的关键，同时也要依赖于美术教学多维互动氛围的营造，所以本论文就从美术教学中多维互动氛围的营造来探索美术新课程的实施。

一、准确理解美术新课程标准

高中美术新课标准最突出的一点就是改变了传统教学中教师的“教”和学生的“学”两者对立的教学模式，从以教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主。因此新的课程标准更加强调发展学生的基本素质，以促进学生的全面发展为主要目标。在教育目标上，新课程在理念上比传统美术教育更具有综合性。

现代教育的观念的是“以人为本”，教育的目的是让每个学生都能得到充分的发挥和全面的发展，这就必然要求在教育观念和教育模式上随着转变。在教学中，除了注重知识的“传道授业解惑”外，更应该注重学生在获取知识的同时是否也得到了能力的锻炼，树立了正确的人生观。所以在美术课的教学中，要强调艺术精神和人文精神、艺术内容与艺术体验、艺术过程与艺术个性的结合。

美术课是引导学生感受艺术的精神家园，让学生在艺术中体

会自由与自我的价值，也正是因为艺术与每一位学生的关联，让我们从中更加关注艺术对人的教育与培养。如何实现以学生为本，构建有特色的高中美术课程体系，有效开展普通高中美术新课程

实验教学工作，我认为除了转变观念之外，还要在教学中注重教学方式的转变。

二、“多维互动”教学

“多维互动”是教师和学生之间相互交流、美术课和相关课程之间的相互补充。“互动”指的是在教师与学生之间、学生和学生之间形成的教与学的关系。在这个过程中，学生可以是“老师的老师”，老师也可以是学生的学生，学生之间也可以是“学生的老师”，这样就形成了一个互动的过程。

“多维互动”的教学方式，在教学中由于涉及的知识范围更广，所以在使学生得到大量的信息时，也更加地激发了学生的求知欲。在思考中学习，在提问中求索，在交流中巩固，同样促使着教师更深入地进行课前的准备与更广博的知识储备。所以“多维互动”的教学模式，不仅仅对学生是一个学习过程，对于老师同样也是个提升自身的机遇，在这个模式中，教与学已经不再是单向的了，而是一个双向的互动过程。

普通高中美术课程的教学内容由三个模块组成，包括一个必修美术鉴赏和其他两个选修模块（绘画、雕塑、电脑美术、书法、篆刻、工艺与设计摄影等）。这么多的专业教学内容，如果不依靠灵活多变的教学方式，很快就会使学生从对美术的向往变成畏惧。所以“多维”即教师的授课不仅是局限于所教的具体课程，而要尽可能地寻求知识与学科的融合，在触类旁通中让所授课的内容与美术的其他知识相关联，甚至让美术课与多门课程结合。让学生在快乐和知识的互相链接中了解美术的乐趣。

三、实践“多维互动”教学的条件

如何在美术课教学中形成一个良性的“多维互动”氛围，这首先取决于教师如何找到自身的定位，如何引导学生进入教与学的循环系统。

1.教师是课堂的启发者

在教学中，教师要放下自己是“教育者”或“艺术家”的架子，树立一个民主平等的师生观。只有教师首先从由教育者、领导者、考核者向启发者、参与者、朋友者转型，才能确立学生的主体地位，并与学生进行平等、真诚的交流。

美术课是一门实践性与操作性很强的学科，在课堂上不能仅仅由教师一遍遍地演示，而应该将绝大部分的时间留给学生实践。特别是上实践技能课时，教师可以尝试不限制学生该怎么做、怎么画，让学生在讨论中先动手操作，让学生主动地去探索不同工具材料的不同特性。这样在学生对工具材料有了初步的认知和了解之后，教师再将方法步骤进行逐步地演示和讲解。

《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对整个高中的美术教学都有着重要的引领作用，本课的目的是使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。但如果仅仅是靠教师的讲述，即使讲解得再清楚，也往往会产生一种“填鸭式”的效果。所以在教学中可以让学生自己寻找资料，让学生自己来分组讲解或讨论，让学生在搜集资料的过程中通过对比来掌握“美术作品是如何分门别类

的”。还可以让学生列举自己身边的或见过的美术作品，通过熟悉的艺术作品，让学生了解美术并不神秘，就发生在我们身边，甚至与我们的生活息息相关，这样对于美术鉴赏也就会放开手脚，敢于说话和敢于鉴赏了。

2.鼓励学生敢于质疑

“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，在教学中，老师会有各种知识方面的错误，书本同样也会有各种谬误，同样名家大师的话也不见得都是真理。所以要让学生在学习中放开胆子，敢于不迷信教师，不迷信课本，也不迷信名家大师。前苏联生理学家巴甫洛夫曾说：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。”他就非常推崇多研究、多比较和多设问。在我们的教学中，同样也要鼓励学生敢于质疑，敢于怀疑权威，敢于跳出常规。学生有疑问，才说明他真正的思考了，即使是有错误的地方，也会因错误的纠正而更加的走向成熟。

美术鉴赏里包含很多美术的专业理论，同样也涉及很多其他人文历史等，这些都是可以发挥学生自主学习与互动的方面。让学生在自学中从熟悉的人文历史入手，抱着质疑的态度看待美术作品，

可以使学生更好地了解美术与时代、文化、民族等的关系。让学生在学习中主动起来，在鉴赏中锻炼表达能力、增强合作意识、提高解决问题的能力。

同时其他选修模块的主要教学目的也不是为了培养艺术家，而是强调体现学生的创新思维和技能。所以在纯绘画技能的训练时，更要让学生发挥想象的空间，不以严格的高考或美术基本功来要求，而是注重学生是否开拓了思维，敢于向传统的思维模式发出挑战。比如为什么叶子一定是绿色的等固定思维，避免学生画的画来总是千人一面。所以拓展思维，开发想象力，是美术课一个重要的目标。

四、“多维互动”教学模式的探索

美术教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，而不美术教师唱独角戏。所以形成“多维互动”的教学氛围，课堂才可能焕发出生命的活力。具体的落实过程，就是学生学习方式的转变，毕竟学生学习方式的转变是高中美术课程改革的显著特征和核心任务。学生学习方式的转变，必将引起思维方式的转变，进而带动学生自主性、独立性、能动性和创造性的提升。

“多维互动”教学氛围的营造中，教学方法和学习方法的适当结合能打造出一堂精彩的美术课，关键是灵活引导学生转变学习方式。在教学中，引导学生自主学习，可以使用讨论法、评述法、练习法、合作法、反馈法、问题法、示范法、展示法、调查法和表演法等手段。

在美术课程的学习中，经常讨论可以明辨真善美与假丑恶，在相互交流、各抒己见中，建构健康和完备的审美意识。在中学美术课程的学习中，学生对美术作品或美术现象能够发表自己看法是一种能力，也是美术教学的重要任务。但长期以来被教师一言堂的教学模式所忽视。所以教师可以改变评述方法，通过让学生写欣赏体会，对一些美术问题发表自己的看法，以逐渐培养学生独立的审美观念。美术课中学生的课内课外的练习是必不可少的，但在练习时更重要的是让学生体会到艺术创作的乐趣，切忌一刀切或要求太高，练习内容要适当，给学生多一些选择范围。另外还可利用各种条件参观美术馆、博物馆，走访专家、学者和民间艺人，以及进行产品调查等，充分利用各种美术教育资源，掌握美术学习的方法，从而锻炼学生的多方面的能力。

（作者单位 云南省昆明市云南师范大学附属世纪金源学校）