高中英语学法指导

摘 要： 高中英语教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，要用各种方法引领学生“怎样学”，使其具备学习与运用英语的能力。本文主要论述学法指导的价值，以及学法指导的策略。

关键词： 高中英语教学 学法指导 要领

高中英语的教学目的是：“在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。”这就指明了现代教育更重视培养学生的自我发展能力，也就不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使其具备学习与运用英语的能力，这就体现了学法指导的重要性与迫切性。

大部分初中生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中的学习方式，教师说什么就做什么。而不少教师认为，高中学生应该懂得自己读书学习了，因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导，导致一些学生成绩下降。因此，在高中英语教学中做好学法指导十分重要。下面我主要谈谈学法指导的策略。

一、培养学生的学习兴趣

现在不少学生为了完成老师布置的作业而被动学习，因而教学效果不甚理想。让学生有主动学习动机与强烈的求知欲，并让学生进入积极的主动探究性学习中去，培养学生学习英语的兴趣尤为重要。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要爱学生，关心学生，了解学生，尊重学生，正确引导学生，让他们自尊、自信、自强，建立和谐的师生关系，创设生动有趣的学习情境。

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效方法的前提条件与必要保证。它包括以下几个方面。

1.课前预习。预习是对所学知识进行自学。它是培养学生自学能力的必要途径，从而掌握学习的主动权。通过预习，学生可以知道本堂课或本单元需进行哪些语言实践，掌握哪些语法，以便上课时能够积极吸收信息，配合教师顺利实现各环节的教学，并能发现疑难，进行思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。那么学生如何预习呢？

（1）在预习的初级阶段，完成老师提出的预习要求。

（2）借助字典预习单词和课文。做到读听单词、分析单词的读音是否符合一般规律，注意词性与词义，举一反三地变化单词的形式，如动词、副词、名词等，同时调动口、耳、目、脑、手等多种器官，增强记忆效果。

（3）读课文。读课文可慢读、快读、默读、朗读，目的是培养学生的理解能力与语感，同时标出难点、疑问、生疏点，带着问题上课堂。还可以试做课后作业，培养记忆、判断能力，课后检测是否解决了难点。

（4）对于基础好的学生可提出更高要求：借助工具书，如《词汇手册》、《大视野》、字典等，自己学会用生词造句，模仿典型的表达法，试着去分析文中的长句、难句。

2.专心听课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识，并在此基础上发展认识能力的关键环节。因而学生应在最短的时间内适应并接受老师的教学，切不可因为老师所讲的不合自己的口味而放弃听课。还要指导学生科学地做听课笔记，上课要做到以下几点。

（1）听课前尽力使身心处于最佳状态，集中注意力，做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课堂内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争当堂消化本节课的内容。

（2）适当笔记。备有专用的笔记本，以便随时记录、查阅知识点，这样可避免乱记，并为复习做好准备。记笔记时必须快速，不要过密，留点空白以便加工、浓缩、添加，笔记可采用详记或采用提纲式、摘要式。若笔记与听课矛盾，先听后记，详记归纳的语言知识，概括地记所给的例句，但必须记下重点、难点，尤其是疑点，以便课后巩固解决。落下的笔记应及时补上，以便培养判断、记忆的能力。

3.及时复习。课后及时复习能减少遗忘、加深和巩固对新学知识的理解与记忆，并达到灵活运用的目的。因此复习时应指导学生做到以下几点。

（1）边看笔记边回忆并补充笔记，可与同学交换笔记，进行比较，探索改进自己的笔记方法，取长补短，或及时向老师请教未理解的内容。

（2）完成老师布置的作业，并适量选看一些英文刊物，或收听、看英文节目来扩大词汇量与阅读量。

（3）整理好错题集，写出错的原因，并定时去浏览错题本。

（4）养成朗读的习惯，坚持每天背3―5个重点句型与精彩句子。因为背诵是知识的输入、知识积累的有效途径，也是学好英语的有效途径，它不但可以培养语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。

（5）学会复述课文。根据学生的基础，教师可提供关键词，让学生先试着开口说，或概述全文，或对课文进行改写、缩写、扩写。

（6）养成睡前复习当天学过的内容的习惯。

4.反复练习。语言是一种交际工具，需要在使用中学习，除了课堂，要求学生在课外也应进行大量的听说读写的训练，多看、多听英语，并持之以恒。

三、对听的指导

1.克服紧张情绪，保持良好心态。

2.充分利用教材与磁带配套发行的优点，坚持每天听十分钟的单词、短语、课文，或进行高考题型的训练。

3.听力技巧指导。听前略读题干与选项，对文章的内容及问题的答案进行预测，集中精力抓主要信息或关键词，学会速记。听时核对自己的预测，即使预测正确也要坚持听，以便证实自己的答案。

四、对阅读的指导

阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言能力。阅读能力通过平时训练获得。如何提高阅读能力？我认为学生应做到以下四点。

1.充分利用教材的reading部分，掌握阅读方法与技巧。《牛津英语》的编排比以前的教材更具有实用性，每个单元都有阅读技能指导，如：第一模块一单元中介绍的skimming与scanning就是在阅读中频繁使用的方法，并对不同的文体介绍了相应的阅读技巧，完成A部分中的练习要求学生用到skimming（即通过看标题、首尾段、首尾句）；完成C、C、D中的练习，用到scanning（即要求学生先看问题再去寻找答案），提醒学生在阅读时注意文章的整体性，然后逐步注意文章中的一些关键词、主题句，划出自己的难点，以便在课堂上及时得到解决。培养猜词能力，掌握猜测技巧：通过上下文的指代关系，上下文的连接词（but，however，so，or等）来猜测，利用转化、合成派生等构词法，同义法，反义词，以及插入语（that’s to say/in other words/namely等）来猜测。

2.合理使用辅助资料，加大泛读量，实践阅读技巧，以提高阅读速度与理解能力，为书面表达提供丰富的词汇。学生在做阅读理解时，先看问题，再读文章，带着问题阅读短文，确定主攻方向，划出有用的材料，细心阅读与试题有关的词汇、句子、段落，特别留心一些信息词，舍弃无关的信息，做到高效省时。对于细节理解题，可直接/间接在文章中寻找，猜测词义可利用上述技巧。对于推理判断，不选照抄原文的选项，对于主旨大意与篇章结构的问题，可通过看标题、首尾段及首尾句，从而整体上理解文章。

3.适当训练限时阅读，以提高阅读速度与准确率。

4.提供多样化的阅读材料。

五、对写作的指导

作文是由字、词、句组成，因此从高一开始采取循序渐进的方法，加强词汇的识记，扩大词汇量，并掌握其用法，要求学生每天用新学的重要词汇或课文中的常见句型去造句或仿写五个句子，训练了一段时间后再要求学生写出五个意义连贯的句子，并加强基础语法与句型的操练，注重汉译英练习，打好句子基础，为写作做出第一手积累，慢慢要求学生写周记。到高三时要求学生每周写一篇作文，让学生熟练掌握高考的各种文体，除了勤练笔，还要指导学生掌握一定的写作技巧。

1.审题。根据图画、表格、文字、提纲等的提示，理清文字信息和图表信息，判断文章格式、人称要点，时态、字数。

2.抓要点。确定主要内容，用一两个词或短语写出每句的要点。

3.扩展成句，形成基本语义单位。此时应注意运用各种句式，如强调句、倒装句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语，不要整篇文章的句式都是主、谓、宾、状的顺序，在正确的前提下适当使用高级词汇。

4.连句成文。此时应学会使用连接词与过渡词或过渡句来增强句子的连贯性和表现力。

5.查错改错。查看要点是否齐全，单词拼写、大小写、标点符号、句式、语法等有无问题，字数是否达标。

6.誊写。注意卷面的整洁。

授人以鱼不如授人以渔。只要教师在平时的教学过程中激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯，对学生加强写法、学法指导，引导学生探究科学的学习方法，培养学生的能力，自然就会提高教育教学质量。

参考文献：

［1］易仁荣.高中英语写作7天会［M］.北京教育出版社，2011.

［2］英语课程标准［M］.人民教育出版社，2010.

［3］牛津高中英语［M］.译林出版社，2010.

［4］和学新.提高课堂教学效率的策略与方法［M］.天津教育出版社，2009.

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