如何做好农村中学班主任工作

近年来，绝大多数农村学生都是留守一簇，并且是“90后”学生。与以前的孩子们相比，他们生涩、叛逆、张扬，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的权威，为人处事我行我素、极易冲动。而孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，他们还不能充分地分辨事情的是与非，所以就变得更加难以管教，有的甚至动辄做出非常极端的事情来，给学校教育特别是班主任工作带来很大的难度。为此，我通过多年的班主任工作实践和总结，对做好农村中学班主任工作提出自己的见解。

1 以身作则，诚信为首

俗话说：“身教重于言传。”因此，班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率”作用，我们班主任在行为方面就应该特别注重与学生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染了，他们也就会在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。

我在担任班主任工作时就特别注意这方面的工作，而且还会特意“自编自演”一些“剧目”，以证明班集体中人人平等和自己身先士卒的决心：刚刚接任新班级时，我和学生之间并不了解，当然就更谈不上他们的信任。在确定好班委并且宣布班规后不久的一天早自习，我故意去晚了5分钟，然后我叫当天的值日生将我的“迟到”作了记录，并且当众宣布，我愿意和同学们一样接受班规的“处罚”。首先我在讲台上给全体同学说了声：“对不起，老师迟到了。”然后完全按照班规要求，自己拿着扫帚把走廊和楼梯打扫干净了。当我再次回到教室的时候，迎来的是全体同学信任的目光，我当时就觉得自己的第一步成功了。

2 爱——教育永恒的真谛

在以往的课堂教学中，着重强调知识的传授。但是随着时代的发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端：知识与感情失去平衡，导致了学生的感情饥饿，不少学生智育成绩得高分，情感、精神上却难以及格。一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，一些学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。这种根源，一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。

3 “组长负责制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。我自从当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”，不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重复管理等诸多弊端。由此，我尝试了“组长负责制”这种管理模式，除保留必需的班委外，将全班分为8组，8个组长各自管理自己辖区的学生。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之前出现的弊端基本上都得到了解决。

当然，无论什么管理模式，都不是为了“处罚”而设立的，我们的爱要始终贯彻教育的全过程。以说服的教育为主，“动之以理，晓之以情”，适当处罚只是一种方式，它可以教育孩子们，人犯了错就是要付出一定代价的，督促他们今后改正。

由此，作为农村初中班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，找到适应自己学生的教学管理方法。教学方法万紫千红，但是自己学生能接受才是最关键的，再华丽、完美的模式，学生接受不了，一切便都是空谈，所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要。当然，“实践是检验真理的唯一标准”，学生最具有发言权，一切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索、交流和提高。

（作者单位系湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县龙山一中）