中学政治教学策略研究

摘 要：中学思想政治教师要想从根本上提高教学效率，培养学生的综合素质和能力，就要从多个方面入手。文章论述了提高中学政治教学效率的三个策略：一是明确具体的教学目标；二是要在政治课中渗透阅读教学，让学生通过阅读能力的提高来提升政治学习能力；三是利用谚语故事提高教学的趣味性。

关键词：中学政治；思想政治；教学策略

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-065

新课程改革以来，广大教师在课堂教学上深入研究、大胆创新，有许多新的教育成果，许多更科学、更符合新课程理念的教学模式受到了推崇，并在各地深入实施。然而，以笔者看来，教学不仅仅是课堂上的事情，学生许多能力的获得都得益于更广泛学习技能的迁移和影响。这需要教师开阔视野，变换思路，从更有效、更灵活的角度去研究政治教学。

一、明确具体目标

仔细研究学生的试卷，会发现他们有许多丢分的共同特点，但是稍加整理，就可以发现原因不过以下几种，一是基础不扎实，许多本来应该拿分的题也容易丢分；二是学生不能熟记考点，不能够熟练画出每个模块的知识体系图，不能掌握基本理论的内涵和外延，审题能力有待提升，未能养成基本的学科思维和学科素养；三是审题不仔细、术语用不好、要点不突出、思维不灵活、书写不规范。学生在这些小细节上丢分是很普遍的现象，而这应该成为我们训练的重点。针对这些，教师应该在备课中把教学目标细化和明确化，有针对性地开展教学。

首先，要以学科价值为依据，整合和强化重点考点。教师要整合重点考点，形成综合性知识专题，对某一方面相关知识进行专题式、综合性的整合，对考纲中相关考点按照教材内容和时政知识进行重新整合。在综合性知识专题整合中，教师要抓住重点，主干知识与核心知识相结合，宏观把握和微观切入相结合，强化综合知识与时政热点相结合，还要适当补充知识，拓展学生的思维空间。

其次，要以核心价值和社会价值为导向，选择和解析重大考点。教师要精选重大时政，确定热点专题，对热点问题进行多角度、多层次的剖析，以强化学生理论联系实际、认识问题和解决问题的能力。

最后，以学科价值和选拔价值为参照，提升学生的能力。教师应根据考试大纲能力测试目标与要求，培养学生的比较能力、理解能力、判断能力、概括能力、综合能力、归纳能力和演绎能力。

二、在政治教学中渗透阅读教学

不少政治教师单纯地认为阅读应该是语文学科的事儿，但仔细想来，阅读教学能够提高学生的理解力，进而提升学生的审题能力。很多学生考试失误的原因之一就在于没有认真审题，不会正确审题。因此，利用好阅读教学，能够提高学生的审题能力，助力他们政治成绩的提高。

首先，在常规政治课堂上，学生要阅读学习目标、重点难点，根据自学互学的问题阅读课本，找准答案；深入学习中要认真阅读易错易混知识，再读教材明辨是非；迁移学习中学生要认真阅读材料和设问，读出材料的主旨或规律，读懂设问的范围、主体、方向，以此提高学生的理解力和审题能力。

其次，关于课本综合探究内容的阅读教学。新课程改革后，每单元后都有综合探究的内容，但很多教师对综合探究的教学存在问题，甚至有的教师只是简单圈划一下重要语句。在阅读教学理念下，我校政治组关于综合探究的教学取得了很大进展，让学生在阅读过程中对所学的知识得到升华。比如，必修二第三单元的综合探究《中国特色社会主义政治制度是民主进步的保障》中有两个要点：一是国家机关领导人的产生过程；二是五年规划的通过过程。教师应引导学生有目的地阅读这两个案例，通过这两个问题的解决能把一、二、三单元的主体：中国共产党、人民、人大、人大代表、政府、政协等之间的关系有机统一起来，既理解这六大主体的职能或权力的区别，又能帮助学生理解在现实中我们国家的政权是如何运行的。这样的设计既不仅把高深的知识通俗化，提高学生的学习兴趣和探究问题的热情，而且能帮助学生理解法定程序、依法治国、依法执政、依法行政之间的关系，真正理解党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

再次，阅读教学在政治复习课和习题课上的应用。在复习课中，教师要重视培养学生自主构建知识体系的能力，理清知识间的区别与联系。教师要让学生阅读教材，给学生发挥的空间，让他们充分发挥自己的学习热情。在习题课上，针对学生做错的选择题和失分严重的非选择题，要进行二次阅读，二次审题。

最后，阅读教学在时政链接方面的应用。几乎每一道政治题都有一定的时政背景，因此时政知识的学习至关重要。为了发挥学生的主动性，扩充学生的知识面，我们的假期作业中就有时政资料的搜集要求。比如，以励志小组为单位，教师列出当前的热点问题作为探究题目，让学生自己选择或者寻找问题。

比如，在上一次的假期中，我就列了九个题目供学生选择，有访美、俄罗斯出兵叙利亚、新疆自治区成立60周年、93大阅兵、双创、新一轮国企改革、一带一路、亚投行、中国-东盟博览会等。学生在搜集材料的过程中既加大了阅读量，也增强了学习主动性，还提高了学习能力。对时政作业的检查就是要求学生把搜集的资料做成PPT，学生自己做自己讲，为了表达清楚，他们会把问题分成几个层次，学生在准备的过程中就提高了阅读能力、知识整合能力、材料的组织能力等。

三、利用谚语故事进行教学

谚语典故是人们经过千锤百炼形成的富有表现力的含义深刻的语句，言简意赅，具有启发性、说服力、趣味性、幽默感。教师在教学中恰当地运用谚语故事，能使抽象的问题具体化、深奥的问题通俗化，可以增强教学的生动性和趣味性，深受学生的喜爱。比如“掩耳盗铃”试图以主观愿望代替客观现实，违背了物质决定意识的原理。又如，“有志者，事竟成”说明意识对物质具有反作用，正确的意识，会推动事物的发展进程；反之，会阻碍事物的发展。又如，“水滴石穿”体现了量变与质变的关系原理，即量的积累达到一定程度，会引起质的变化。。

谚语典故的考察经常出现在政治高考题中，所以在教学过程中，教师应注重强化和渗透这方面的知识，进而促进学生学习成绩的提升。

参考文献：

[1] 范红军.高效备课：营造富有生命活力的政治课课堂教学的前提[J].中学政治教学参考，2010（11）.

[2] 蓝丽.浅谈高中政治新课程实施中的课堂教学策略及方法[J].新课程：教研，2011（11）.

[3] 陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（12）.

[4] 王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教学研究，2012（9）.