和谐课堂 快乐学习

【摘要】 营造中学英语课堂教学的和谐课堂，创造快乐学习的美好境界，是在新课程理论指导下提出的一种理想的课堂形式。本文着重从如何创造具体的从师生间的和谐、生生间的和谐、教与学的和谐等方面阐述如何创设和谐的课堂。

【关键词】 和谐；课堂；学习；快乐

教学过程是师生之间，生生之间，师生与文本之间的对话的过程，也是师生经历，思想，情感及至人格等方面进行交流、沟通与碰撞的过程。这应是一个精彩纷呈、和谐共生的灵动的过程。

和谐课堂中，体现在情感的和谐，认识的和谐，发展的和谐上。情感的和谐是指师生关系的和谐，生生关系的和谐；认知的和谐是指教学目标与学生认知的和谐，教学内容与学生发展水平的和谐，教学手段与学法之间的和谐，学生主体性与教师主导作用的和谐；发展的和谐是指全面发展与人的个性差异和谐，学生各项素质发展水平的和谐、教育的社会需要与学生自身需要的和谐。课堂上的和谐，便于全体学生从实际出发，在主动学习中得到全面的发展；有利于培养学生创新能力、自我发展能力和终身学习能力，促进人的个性发展。

如何营造中学英语课堂教学的和谐，可以从下面几方面去努力：

1 师生间的和谐

在英语课堂中建立良好、和谐的师生关系极其重要。如何建立良好的师生关系呢？

首先，英语教师要有有过硬的基本功，有广博的知识，才能吸引学生，是故“亲其师，信其道”。因此作为一名英语教师，能讲一口地道流利的英语，写一手漂亮的英语板书，通晓英语国家的风土人情，熟知英语节日典故，对教材教法有很好的驾驭能力，有很强的课堂管理能力，再加上教态自然，善于与学生沟通，这一切必将吸引学生的注意力，激发对你的兴趣。师生关系和谐，学生在课堂上更投入，和教师之间的配合更加默契，共同营造出教与学之间的和谐气氛，从而达到了课堂教学的最佳境界。

其次，英语课是一门语言实践课，有很多是师生之间的双边活动，它需要每个学生的理解和配合。成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，只有处理好师生之间的关系，共同营造出和谐而积极的教学氛围，才有可能上出一堂好课，创造出好的教学效果。

如在教Go for it! 7B Unit 8 I'd like some noodles. 让学生能运用I would like …句型 order food，安排了如下环节：

T：Now, boys and girls, welcome to Ben's Noodle House. (出示图片) There are some specials: beef and tomato noodles, chicken and cabbage noodles... I am the waiter. Can I help you?

S1：Yes, please.

T：What kind of noodles would you like?

S1：I … I like … Beef and tomato noodles.

T：OK. You would like beef and tomato noodles. (Write it on the notebook.) Can I help you? (Ask another student.)

S2：Yes, please.

T：What kind of noodles would you like?

S2：I would like some mutton and potato noodles.

T：OK. You'd like mutton and potato noodles. (Write it on the notebook. ) Wait a minute.(老师转身，向“室内”喊道：)

T：Hi, Jack! Two bowls of noodles, one is beef and tomato noodles, the other is mutton and potato noodles. Be quick, please! (学生笑。)

设计这一环节，使句型操练有了真实感和日常生活的气息，让学生较为真实地感受了在面馆order food的情景，尤其当学生看到老师转身向所谓的Jack发出命令时，他们立刻明白了这一活动的真正含义，同时也理解了运用I would like …句型的真实场景。在设计该活动时，很好地处理了与学生之间的信息沟，情景的创设，语言的交流，信息的传递，思想的领悟，知识的落实，这一切足以证明该活动是很成功的。

2 生生间的和谐

英语课堂上除了师生间需要和谐，融洽的关系外，学生与学生之间的关系更不可忽视，教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系。《(新目标)英语》每个单元都有pair work，group work和games，同桌之间、小组之间互相交谈、互相讨论、互相切磋，实现生生互动是教学最基本的活动。在合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞争,学习变得更加轻松愉快。

如在教Go for it! 8 A Unit 2 What's the matter第一课时，我先让学生分小组去预习用英语表达人体器官.上课时，我先用歌曲导入：

T：A beautiful song ！What's this song about？

Ss：Body.

T: Wonderful.This song is about parts of our body .Do you know some other words about our bodies?

Ss: Yes.

T: Good! Now you can work in groups of four to write down as many words about our bodies as you can ,then try to introduce these words to the class.

学生开始认真而热烈的讨论，互相交流他们课前准备的单词和图片。其中第二组的表现让我感到意外，他们组除了一位学生成绩较好一些，另外几个英语成绩都比较差，上课很少发言，而这次他们却讨论的很热烈。两分钟很快就过去了，我请第二组同学来介绍单词，他们小组上来后莎莎做一些舞蹈动作，其他三个同学指着她的身体轮流介绍身体各个部位的单词。

洪强：“Hello，boys and girls. Now please watch a beautiful ballet .This is a popular dancer. Her hair is long and black . Her neck is long ,too. Her face is small .She has two small but bright eyes and a nice nose . Her eyebrows are beautiful.Her mouth is small.She has two lovely ears.”

接着蕾蕾介绍，她说：“Her arms are long and thin .Her hands are small and beautiful .Her fingers are very long .She is thin .Look ,this is her back .”

最后周力来介绍：Her legs are very long .and her knees and toes are sometimes hurt .So you see ,it's not easy to dance. But she loves dancing very much .Her dream is to be a famous dancer .I belive her dream will come true.Thank you .

(在周力说后面几句话时，莎莎跳了一小段很漂亮的舞蹈)。

他们小组赢得了全班同学热烈的掌声。

同学们也在轻松愉快的环境中学会了身体各个部位的单词。

3 教与学和谐

3.1 教学方法、手段与学生主体的和谐。“教学有法”但“无定法”，外语教师应根据教学目标及所授课的内容选择适合自己和学生的教学策略，形成自己的课堂教学风格。中学英语新教材不仅提供了丰富的语言素材，而且听、说、读、写样样齐全。这为英语教师采用多样化的教学方法、手段提供了基础。教师在教学中灵活地运用多媒体手段可变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，从而激起学生学英语的浓厚的兴趣。例如在讲授新课时，教师可用一个画面、一个问题、一首歌、一个对话或精彩、妙趣横生的导语导入新课，给学生耳目一新的感觉。教师还可以变换课堂操练方法，采用两人操练、多人角色表演、小游戏、唱歌、chant等多种活动形式，活跃课堂英语学习氛围，让学生积极参与到课堂教学的师生互动之中，从而避免课堂教学的单调、枯燥。

3.2 教学目标、教学内容与学习主体的和谐。教学目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。成功的外语课堂教学应在课内创设和谐的语言情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师应紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练，学生就会感到所学语言的真实性和实用价值，对语言的感觉更加深刻，如教GO for it 七年级下 Unit2 Where's the post office 时把教室模拟成本镇的街道，把班级学生分为六组，每组学生根据场景组成对话，并选出最佳表演奖、最佳创意奖等，学生在自己熟悉的生活环境里，仿佛亲临其境，就会无拘无束地使用本单元所学句型。

3.3 传授知识和发展智能的和谐。掌握语言知识（语音、词汇、语法）和发展语言能力（听、说、读、写、）是相互促进、相辅相成的。在我们现实的课堂教学中知与能失调。老师注重的是以教材为本，对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而对知识的应用却很少注意，学科能力，创新精神，实践能力等往往被忽略了。我国的外语教学是在非外语环境中进行的，学生的外语知识主要是通过课堂教学而获得。因此在课堂教学中，教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来。如教GO for it 七年级下Unit2 Where's the post office ，在学完建筑物相互位置关系，相关介词用法后，分小组活动：学校的设施、布局总有让学生满意和不满意的地方，假如你是校长，请为学校设计令学生们满意的新规划图。为自己设计校园使学生感受到主人公的责任感，发挥了其英语学习领域外的多元智能。有学生写到：

Welcome to our new school in the future .I'm sure you will like it .The classroom is in the center beause it's very convenient for us .You can go to different places around it ,This is a green school ,There are many trees ,flowers and grass...You are relaxed in the park and in the swimming pool...

发挥学生的想象力，提高知识能力和社会交往能力，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动，以达到最佳的教学效果.

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”只有自由、安全、和谐的课堂气氛，才能产生创造性思维的火花。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。作为新一代的英语教师，应该为学生营造一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会做出自已的贡献。

参考文献

[1] 张正东，李少伶. 英语教学论［M］

[2] 李建平《教师如何走进新课程──课程专家与课程实施者的对话》

[3] 《中小学英语教学与研究》

收稿日期：2008-3-17