农村高中英语教学探究

农村高中由于受到历史和现实种种原因的影响，在教学实践中出现了一些问题。农村高中英语教师要正视这些问题，从农村学生实际出发，认真研究高中英语教学，探讨出相应的解决办法。

一、农村高中英语教学现状

1.生源复杂，英语基础较差。农村高中的生源比较复杂，多是来自当地农村的孩子，家庭经济水平较差，家长的文化水平不高，对学生的学习缺乏足够的重视，或者根本就不重视，更加缺乏对学生学业的监督。有一些家庭的家长虽然重视孩子教育，但因自身的文化水平有限，家长无法指导学生进行学习，学生也无法掌握正确的学习方法。这些原因导致学生的英语水平较差、基础薄弱，进入高中后，学习难度加大，词汇量增加，语法知识也越来越难，学生不容易掌握这些知识，慢慢地就失去了学习兴趣。

2.师资力量不足，教学设备缺乏。农村高中师资力量不足，教学设备缺乏，虽然国家加大了对农村教育的投入力度，但是受经济条件的客观影响，很少有教师愿意去农村学校，尤其是接受新课标教育的教师，所以农村高中的师资力量比较缺乏。同时，缺乏必要的教学设备，再加上大班教学的实际情况，学生个体差异明显，学习水平参差不齐，教师不能一一和学生交流，长此以往，导致学生的学习兴趣下降，学习积极性不高，课堂效率低下，不能达到预期的教学目标。

3.新教材难度较大，学生难以掌握。教材是教学活动的载体，教材的使用情况可以直接影响英语课程的实施以及英语教学质量的提高。新教材涉及了很多时代话题，包括科技、历史、地理、医药、环保等。所以，教师要具备更加丰富的英语知识，提高专业教学能力。同时，新课程标准对学生词汇量的要求是掌握3500个英语单词和近500个习惯用语，对于农村高中的学生来说，这是个不小的数目，学生掌握起来，难度不小。

二、农村高中英语教学现状的成因

1.由于受农村英语教师的数量缺乏、专业化水平不高等因素的影响，英语教学质量从一开始就存在“先天性缺陷”，如学生在英语学习过程中有很多错误，包括字母书写不规范、语音欠佳、单词记忆不牢固、学过的课文不能熟读或背诵（乡镇学校尤为严重）、学习方法单一、学习兴趣随着年龄与年级的上升反而下降等。这种教学质量先天不足的后遗症让许多学生在进入高中后依然难以摆脱，甚至变得更为严重。

2.英语教材进行了几次改革，使得现行初中使用的教材与高中所使用的教材版本不一致，导致初、高中英语教学的衔接不连贯，在词汇方面出现了“裂痕”，在一定程度上影响了初中英语教学向高中英语教学的顺利过渡。

3.部分英语教师的教学方法比较陈旧、教学观念落后，学生没有良好的语言学习环境，这些因素是英语教学从小学、初中到高中都难以解决的顽症。而这些顽症对提高英语教学质量的影响是非常大的。

三、解决农村高中英语教学现状的办法

1.注重正确学习方法与学习习惯的培养。好的学习方法能使英语学习事半功倍。进入高中后，词汇量加大，语法知识越来越复杂，初中记单词识句法的学习方法不再适应更艰深的教材内容，无法满足学生的学习需要，更谈不上学生听、说、读、写能力的提高了。因此，高中英语教师要注重正确学习方法的培养，从高一年级开始，就要指导学生掌握有效的学习方法。如记忆单词时可以用音标与单词结合的方法，因为英语中常见的字母和字母组合都有其一定的发音规律，只要学生掌握了这些规律，就能掌握有效学习单词的方法，而且，通过读音的辨识来记忆单词，效率会更高。同时，学生还可以通过构词法来记忆单词，对于记忆长单词有更好的效果。另外，教师还要培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后赶紧复习等，有了这些良好的学习习惯，能使学生终身受益。

2.重视学生自主性学习的引导。新课程标准强调学生要学会自主性学习。所谓自主性学习，就是指学生要在教师的有效指导下，积极主动地参与课堂教学，主动获取知识，并在学习实践中运用所学的知识自主发现问题、解决问题。这是素质教育提倡的学习方式，对于提高学生的综合能力能起到非常重要的作用。所以，教师要更新教学观念，改变传统的教学模式，根据不同学生间的个体差异，因人而异、因材施教，根据学生的不同情况给予不同的指导，尊重学生的课堂教学主体地位，使学生成为课堂的主人。

3.关注学生心理，注重引发激励。农村学生的自尊心一般都较强，虽然活泼好动，比较调皮，但是在大庭广众之下却很害羞，表现出腼腆内向的一面来，表现在英语教学中，就是不敢说英语，缺乏表现的欲望，羞于表达，怯于表达。所以，教师要关注学生的心理，注重激励教育，通过适当的肯定、夸奖、鼓励，化解学生的心理压力，使学生获得自信，提高学生的学习兴趣。对于表扬等激励性的评价方式，并不是毫无原则地进行，而是建立在事实的基础之上，给予学生肯定，是为了鼓励学生开口，激发学生的学习兴趣。同时，教师要用中肯的语言指出学生的错误，分析其出现错误的原因并找到解决问题的方法。教师将表扬、鼓励与纠错、引导相结合，让学生在愉悦的心理体验中提高学习效率。

4.结合教材内容，适当渗透情感教育。新教材英语中的很多内容都贴近生活实际，适当渗透情感教育，就能取得很多英语教学之外的教育意义。农村学生家庭成分比较复杂，留守学生比较多，更需要教师的关怀。所以在教学中教师一定要加强情感教育，要合理适当地利用教材内容，关注学生的情感发展，使学生的能力情感和态度价值观都能得到协调发展。

5.培养师生情感，激发学生的学习兴趣。“亲其师、信其道”，良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要前提。在日常的英语教学中，一些学生对英语学习并不感兴趣，教学效果不理想，教学效率低下，教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用是主要原因之一。课堂教学不仅是一种知识的传授、信息的传递，而且是师生之间进行情感的交流的主要场所。师生之间进行积极的情感交流不仅能使课堂气氛活跃，而且能够激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。因此，在教学实践中，教师要平等地对待每一个学生，关爱学生，多使用鼓励性的言语来增强学生的学习信心，如 “Wonderful!”“Perfect!”“I believe you can do it better next time!”等。尤其是对后进生的关爱和关心，可以让学生感受到来自教师的温暖，在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，从而积极学习英语知识。

综上所述，农村高中英语教学的现状不容乐观，因此教师要想方设法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而收到良好的教学效果，提高农村学生的英语水平。

（责编 潘冰）