美国孩子和中国孩子的习惯

素材一：中国的小学生喜欢把手放在胸前，除非老师发问，否则是不会改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动除外。

中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上人们看到最多的是学生。

中国的学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国人士解释，它的意思是学校作业在家庭作的延续。

中国把考试分数最高的学生称为最优秀的学生，他们在学期结束时，会得到一张证书，而其他人则没有……

――摘自1976年《中国教育美国访问团之报告》

看了这份材料，不知道各位读者有什么想法。虽然我不能站在教育家的观点上去看，但我也是正处于“水探火热”的中国初三学生之一，对于即将面临中考的我，我想说，难道这种教育就能培养学生的素质吗?

每个孩子都各有其天赋，也各有其短处。如果把孩子的优劣仅局限在“aoe”和“xyz”上面的话，那还有什么实际意义呢？当一个孩子降生时，就意味着世界将多了一个在某方面创造奇迹的人。而仅靠课堂上呆板地灌输，这让我们学得吃力，效果又差，也不能使我们多一份思考，多一份创新，这种中国教育的习惯有益于人才的培育吗？

素材二：学生无论性格有别，学习能力有高低，但无不意气昂扬，大有“我因我之为我而不同也”的架式。

小学二年级的学生，大字不识一箩，加减乘除都在扳指头的时候，就整天谈发明创造，对我们来说，好像让地球调个头都不如意似的。

重音体美，轻数理化。学校无论公立还是私立，音体美活动无不如火如荼，谁歌唱得好，球打得好，都会受到同学的敬佩，而数理化学习则无太多的束缚。

课堂几乎处于失控状态，学生挤眉弄眼，谈天说地，或翘二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里晃来晃去……

――摘自1976年《美国教育中国访问团之报告》

看到这些，只要是中国人，就一定会说：这哪是教育，分明是无法无天的表现，从而不以为然。

但这些孩子拥有创新能力的原因正在于他们自信的性格以及课堂热烈地讨论以培养的能力。

有预言家预言，中国的孩子：勤劳、刻苦；美国的孩子：自由、散漫，再过20年，中国的科技水平定会超过美国。事实呢？美国“自由”、“散漫”的教学培养了几十个诺贝尔奖获得者。而中国的“严谨”教学却连一个诺贝尔奖获得者也没有培养出来，那么中国教育的习惯观和美国教育习惯相比哪种更有价值呢？

评点

小作者的眼光独特，她把两种教育制度状况的迥异和效果的明显差异铺叙出来，从而提出了一个现象和结果的问题，值得教育主管者深思。

（评点教师宗安武）