初中英语课堂语音教学论文

1.丰富方法，强化学习效果

初中英语英语作为一门应用性较强的语言学科，只有通过多样化的教学方法，才能够激发初中学生的学习兴趣，提升英语学习效果。因此，就教师个人而言，应当提升自身教学方法的灵活运用能力，结合语音教学特点，探索总结教学过程中的问题与经验，形成切合语音教学实际的整套教学方法。音标本身的学习较为枯燥，多样化的教学方法能够有效调动学生的学习积极性，并为其提供较多的课堂练习与实践机会。游戏教学法，绕口令教学法等在语音教学中都具有较大作用。但是在教学过程中，教师应当结合学生的具体情况进行选择，例如，绕口令尽管在语音辨别上具有显著作用，但对于最初接触语音教学的学生而言并不适用，只有在学生掌握了准确读音后才能够辨别近似音，纠正地方发音。在音标的教学过程中，可以采取三种方法。第一，集中并分类教学法。该方法具有较强的可比性、针对性以及整体性，能够帮助学生在短期内突破发音的难关，树立英语学习信心，并在一定程度上减轻教师的教学负担。学生对英语音标拥有整体性了解后，教师要进一步进行分类教学与拼读训练，具体可划分为元音与辅音、半元音、长元音与短元音、清辅音与浊辅音以及爆破音等，另外，也可以依据发音部位进行划分，并配以相应的音标词训练。第二，改变声音节奏，提升学生语感。单纯拼读单词容易使学生产生疲劳感，对于学生理解该词的用法也没有起到应有的作用。因此，在单词训练的过程中，教师可以改变声音节奏，强化学生的发音记忆，培养学生语感。例如，在进行small与big这对反义词的教学中，教师可以这样进行：“small，small，smal（l声音逐渐降低），big，big，big（声音逐渐升高）”，同时辅以相关动作，在声音的高低起伏中，学生参与其中，牢牢记住了单词的含义。第三，总结读音规则，增强记忆效果。由于英语单词的读音与书写具有一定差距，但仍有规律可循。在教学过程中，教师应当善于总结，指导学生进行分类记忆，让学生听音知形，见形会读，减少记忆负担。例如good、book以及foot三个词，都包含字母“oo”，且发音均为[]；单词light、night以及right等也可以运用此类方法。语音训练只有在进行了反复的听力训练之后才能够使大脑获得一定的信息，在反复强化之后转化为学生自己的知识，并实现最终的内化与输出。因此，在训练过程中，教师应当充分利用现代技术资源，通过录音机、多媒体等多种方式模仿英语交流环境，增强学生的英语交流机会，弥补国内语言环境缺乏的不足，进一步提升教学效果。

2.查阅字典，提升学习能力

语音教学不仅仅要教授学生读音，还应当传授给学生语音知识自我学习的方法，字典的运用就是一项极为重要的内容。在学生在独立识记单词表现欲望较强的时候，教师要把握时机，巩固教学；当学生初具拼读能力后，要进行及时的巩固并传授给学生查阅字典的技能，这一方面有利于训练学生的拼读能力，另一方面也有利于让学生体会英语学习的成就感，并为后续的学习提供能力储备；针对课堂教学中的精彩语句与段落，或者浅显易懂的文章，教师可以让学生自己查阅字典，朗读文章，理解段意，这既能够扩大学生的单词量，提高英语单词复现率，还能够提升学生的语言实践量，形成较好的语言输入环境，进而提升学生的英语学习能力。英语语音教学是初中英语课堂教学的关键环节，也是一个漫长而艰辛的过程。初中英语教师应当重视语音教学的基础性作用，正确引导学生进行语音学习。在这个过程中，要实现音素、字母以及音标的有机结合，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，强化学习效果，同时，教会学生利用字典，提升自主学习能力。在教学实践中，教师应不断探索，大胆创新，提升语音教学效率。

作者：顾培明 单位：江苏省盐城市滨海县第一初级中学