课堂教学中的师生交往

摘 要： 在课堂这样一个特殊的场合中，师生之间进行平等对话具有重要的意义。平等对话应该成为教育交往的手段，更应该成为一种教育情景。

关键词： 师生交往 生生交往 课堂教学

师生关系是教育过程中教师和学生形成的以“传道、授业、解惑”为目的而建立的最基本，也是最主要的人际关系，这种特殊关系直接影响教育的发展，在教学中具有特殊的地位和作用。构建和谐的师生关系是现代教育工作的重要内容,也是促进教育教学质量提高的重要因素。没有师生关系的和谐，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上促进教育教学管理及学生全面发展。师生交往的重要性在教学中主要通过其价值得到充分体现。

一

交往的主要形式是通过师生、生生间的交流及教学互动形成学习的共同体。教师、学生、课程、环境相互作用，在交往互动中建构文本信息的意义，建构学生学习主体的地位。在交往活动中，主要存在着教师与学生间的交往和学生与学生间的交往两种基本形式。

（一）教师与学生之间的交往

教师不再是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。比如在授课《宋金南北对峙》这一节时，我向学生提问了一个问题：岳飞既然是一名抗金名将，可以帮助宋高宗消灭金国，甚至可以统一南北、扩大疆土、实现政治家的梦想，那么为何宋高宗最终杀害岳飞呢？经过全班小组积极讨论后，其中只有一个学生是这样回答的：宋高宗害怕皇位受到威胁。这个答案出乎意料。普遍的答案是：受到奸臣秦桧的陷害等；然后设问：如果那个朝代没有秦桧，宋高宗会不会杀害岳飞呢？通过与学生的层层交流与讨论，我发现学生对于研究或探讨历史人物、历史事件兴趣甚高，激发了学生的学习热情。和谐融洽的师生关系，使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，使思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间。在这个短短的过程中，师生、生生分享思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，丰富了教学内容，获得了新的发展，实现了教学相长。

这种交往形式，允许学生发问和相互讨论，师生间能进行相互对话，开拓更多的交流渠道，不仅能拓宽学生的知识面，培养学生的思维，帮助学生深刻理解知识和灵活运用知识，而且能使教与学相互作用，使学生的逻辑思维能力和语言表达能力得到培养和发展，达到师生关系优化的目的。

教学过程是师生交往的过程。师生的交往是人与人的交流，它贯穿于教学的方方面面。在教学中，教师是主导，学生是主体，他们间的交往应该是平等的、民主的、合作的关系。教师在学生面前应尽量消除自身作为教育者的痕迹，取而代之的应是长辈般的严肃和慈祥，朋友般的亲密和关爱。

（二）学生与学生之间的交往

学生与学生之间的相互交往是课堂教学中不可替代的组织形式。生生间的交往是学生个体间或个体与群体间为达到共同的目标在学习过程中展开的相互协作的学习交往形式。学生通过不同见解、观点的碰撞，引发认知冲突，能够更加充分地激发学习兴趣，调动参与教学的积极性，增加交往语言，培养竞争合作意识和人际关系交往的技能。教师与学生共同合作，创设真实的交往学习情境，并以“任务型”的活动安排引发学生对文本、话题等进行讨论。在这个活动中，每个学生都要提出问题和回答问题，运用听、说、讨论，并以问答、对话、辩论、表演、竞赛等形式将交往结果呈现在全班面前。学生的交往实践形式可以分为同桌交往、小组交往、组际交往、个人与集体交往等，以此培养学生的自我意识、合作意识、竞争意识、创造意识和责任感，提高学生解决问题的能力。

在生生交往中，小组内的交往应是主要形式。在生生交往的过程中，教师并非无所作为，而应及时转换角色，由交往的直接参与者变为交往环境的营造者、学生的顾问和帮助者，而不只是讲述真理的人。

学生间的交往是课堂教学中学生不可或缺，且行之有效的学习形式。影响交往效果的因素有很多，如课堂教学环境、学习条件等，但就交往活动本身而言，应该注意运用以下策略。第一，小组内成员应合理搭配，以保证在性别、兴趣、能力等方面的差异性和互补性。学生所拥有的信息不同，“信息差”的存在使学生为获得彼此的信息而积极交往。第二，教师要把握好“最近发展区”，既保证学习内容富有挑战性，又符合学生的文化背景知识。第三，正面引导，及时肯定。每当学生积极参与交往活动，或在活动中有进步时，教师都由衷地给予鼓励和肯定，增强学生对交往的自信。第四，鼓励创造性，即在交往过程中对超出了主题深度和偏离了主题广度的探讨，教师应及时鼓励，以赞赏性的姿态积极评价，为学生进一步进行探究性、研究性学习奠定良好的基础。

二

在师生交往中，一个比较突出的问题是“师动生不动”。这里面的原因很多，但是直接原因是没有激发学生的学习兴趣，没有注意积极地鼓励学生的参与行动，没有给足学生发言的机会和行动的空间，还有就是教学内容与教学行为违背了学生的认知水平和思维发展规律。教师在进行教学设计时，要“有利于学生对所学内容的意义建构而进行情境创设”，以情境促进学生对所学知识和技能产生极大兴趣。教师要以自己的激情激发学生的学习兴趣，以精心设计的板演来促进学生主动探究。

教学方法也是吸引师生在课堂上进行交往的好方法。教学方法主要有讲授法、讨论法、发现法等。教学方法具有互补的特点，各种教育方法在实现教育目标方面都有特殊的作用。课堂教学中并没有一成不变的所谓最好的方法，随着当代课堂教学目标的多元化，当前教学方法改革的一个重要趋势是努力建构多样化、最优化的体系。教学中要坚持以启发式作为指导思想，坚持将各种教学方法有机结合，综合运用教学方法，做到“教学有法，但无定法”，取得最优化的教学效果。因此，师生互动是否成功，就要看学生是否进行积极思维、科学思维。