职工培训模式的探索

【摘 要】随着经济的飞速发展，越来越凸显出人才在企业中的重要性，企业间的竞争已成为人才的竞争。企业要想在竞争中获取优势，谋求发展，就必须建立一支掌握高新科技、能适应多方面需求的高素质队伍，从而为企业的可持续发展提供强有力的人才支持。如何把现有的人力资源转化为高质量人才，一直是我们这些职教工作者在思考的问题。

【关键词】技能 教学模块 调研 反馈 人才

【中图分类号】C961 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0181－01

自2007年起，我校承担了公司各二级单位的采油工培训工作，培训前及在培训过程中做了大量的安排和不断调整，最大化地转化人力资源。

根据实际情况和对比研究，我们采用了六步操作模式，这种模式的最大特点是使培训者提高岗位工作技能，教学目标具体，针对性强，使培训后的人才倍受单位欢迎。以下就是六步操作模式的具体做法：

一 需求分析

1．技能分析

技能分析是对岗位技能的科学细分与综合，确定此岗位操作人员掌握什么综合技能和若干专项技能的分析。正如陶行知讲过“教育需有一个明确的目的或指导思想，否则名不正则言不顺，言不顺则事不成”。

2．技能分析调研

主要对接受培训的人员进行摸底、了解情况，如：每个学员的学历、从事此岗位年限、现任职务、技能比赛获奖情况等。

3．技能分析论证

此工作由专为此项培训成立的学校教学工作指导小组主持，聘请公司内从事或与之相关岗位上的专家和富有实践经验的管理人员，经过调研、分析、再调研、再分析，多方征询意见，反复修订后形成培训纲要，经论证后定稿。

二 课程开发

第一，根据培训纲要决定教学内容，设置若干教学模块。

第二，编写教材。教材主要由理论知识、实际操作、练习题三部分组成。

三 教学设计

教学设计在教学实施之前，对模块教学的要素进行分析，基于成人学习动机的四个特点即使用性、职业性、深刻性、广泛性，进行设计并编制教学计划和教学日程表。

四 教学实施

1．教师的确定

合格的培训教师不仅能传授知识和技能，同时还要当好“节目主持人”，一定要具备掌控课堂的能力。授课教师队伍是由具有双师资格讲师及高级讲师、校教学骨干组成。

2．组织学生

在学习过程中，学生不再是消极被动的接受者，而变成了积极主动的参与者，在教学过程中要不断发掘学生的实践经验，将分散的经验通过课堂集中起来系统化，形成教学资源，让所有学员共享，达到师生互补，教学相长。

3．精心组织教学

如果在课堂单纯讲课，学生听课只能让学生掌握一小部分内容，如果让学生在听的基础上再动手做，学生就可以掌握大部分内容。我们在教学中采用“理实一体、学做合一”的教学模式，利用我校的采油、钻井和集输专业实习基地及软件的仿真操作，在教学中把模块教学分为三步，即必需知识的传授、案例讲评和实际操作经验的总结和提炼。

五 考评

1．制定考评方案

考评要涉及理论知识、操作能力、工作态度等方面，其范围包括学生解决问题的能力和培训全过程的学期情况。

2．组织考评

考评主要针对以下几方面：平时出勤率及课堂表现、作业情况、模块测试、理论考试。四项评分所占比例分别为20%、20%、30%、30%。

六 管理与反馈

1．管理

在管理上我们主要采用学校和单位共同管理，每天由班主任考核出勤，出勤率达80%可以参加考试，对缺勤的学生及时和学生单位的劳资部门联系，视情况根据“职工培训管理细则”扣除奖金。毕业后持证上岗，与培训者的就业、上岗、晋级、待遇挂钩。让受培训者感觉到培训和不培训的不同，学会和学不会大不一样。

2．反馈

培训结束后，学生返回单位工作，我们对学员进行跟踪调查，由学生和其单位主管领导填写《职工培训跟踪调查表》并寄回。在表中可以体现学员及用人单位对培训工作的客观评价，我们可以考察到培训的效果，总结经验，查找不足，另外，通过和现场操作人员建立联系，我们可以及时反馈到现场的新技术、新科技，不断完善教学计划和教学方法。

通过四年的摸索和实践，我们将搜集到更多的现场资料补充到原来的教学计划中，这不仅是教的过程，也是学校和教师不断提高、不断完善的过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出，职业教育要把提高质量作为重点。我们一定要以此为契机，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进人才转化工作。