识字教学经验交流

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。低年级孩子只有对学习的内容感到新奇、有趣，兴趣盎然地投入到学习中才能对学习本身产生兴趣，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，这样，才引领孩子们进入语文的自由王国。识字教学为低年级语文教学的主要内容之一，却是很单调枯燥的。怎样才能让孩子们在课堂40分钟里集中精力，主动获取知识，有效识字呢？充满情和趣的学习环境和学习形式就非常重要了。

一、创设生动愉悦的学习情境激发识字的情趣。根据学生年龄特点，我利用多媒体精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。学习《红领巾真好》时。我用自己设计制作的一段微课入课，通过呈现多姿多彩的小鸟图片，并配以儿童化的拟人化的介绍，把学生带入鸟的世界，让孩子们看着一只只形态各异的小鸟，倾听着生动有趣的交友式的倾诉。小鸟可爱的样子，不一样的生活习性，令人惊叹的本领,充满人文情怀的温暖情景……紧紧地抓住了孩子们那一颗颗求知若渴的心。同时出示富有色彩的词句，用醒目的颜色标识出课文中的生字，使抽象的文字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。煽动了学生的学习热情，不用说教，爱鸟护鸟的情感在微课的观看中已经深入到学生心中了。情感教育、人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，兴趣盎然的学习从这里展开。

二、鼓励灵活独特的记字方法发现汉字的童趣。识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力。充分信任学生，让他们成为学习的主人。加一加，减一减，猜一猜，换一换，演一演，讲一讲，想一想……学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的妙方，探究出隐含在汉字中的童趣，这样识字变枯燥为有趣，变单一为多样，有效地激发学习潜力，不知不觉感受到汉字的魅力。

三、回归属于自己的学习世界享受识字的乐趣。在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界。实践证明让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，回归，会得到事半功倍的效果。“找朋友”、“摘果子”、“猜认生字”、“竞赛法”“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、 “选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地巩固运用了生字。

小小汉字，奥妙无穷。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，使学生对汉字本身产生浓厚的兴趣。重视学生的日常识字兴趣和习惯，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，为今后的阅读打好坚实的基础。