合作学习与英语视听说教学

合作学习在大学英语教学改革中引起了广泛的关注并得到了较好的应用，笔者在梳理以往文献及结合教学实践的基础上，探讨出合作学习在大学英语视听说教学中的困难，并提出了一些解决相应困难的有效策略。

合作学习已成为有效教学手段

为了更加有效的进行教学，当今的大学教育工作者需要采取一些如合作学习等较为先进的教学手段。相对于灌输式教学，合作学习能够充分发挥大学生独立思考的优势，培养他们的团队意识和合作精神，提高他们解决问题的能力。正是基于这样的考虑，在大学英语教学改革中，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际已成为大学英语课程要求的内容。如何通过合作学习改革大学英语视听说教学引起了广泛的关注，广大英语教师为此就进行了有益的探索。如2010年，天津外国语大学基础课教学部周玉老师对合作学习提高听力教学效果进行了实验研究。总之，合作学习已经日益成为广大英语教育工作者改革大学英语视听说教学的有效手段。但在应用的过程中，也发现了不少的困难。

在应用中存在的困难

外来教育方式与本土教育方式的冲突 合作学习要求学生进行面对面的交流，使得小组内成员相互促进，以达到彼此学习的成功。但中国的传统模式是老师教、学生学，换言之，多数情况下学生之间很少合作。这种情况说明外来的教学方式和本土教育方式存在一定的冲突，这样的冲突致使学生在课堂需要合作学习时呈现消极等待乃至极力回避的状态，结果导致了合作学习效果不佳甚至难以进行。

学生不适应 合作学习能让学生相互促进，达到彼此成功的目的，但对我国的学生来说，实施起来并不容易。每个学生都有一套自己的方式方法学习英语，但受限于中国人的固有心理，无论适合别人与否，不少学生不愿意拿出来与人分享。如有些学生在学习英语的过程中习惯于单独学习，采用应用合作学习方式打破了他们原有的一些学习习惯、产生了阻碍学习的反效果。这个因素成为部分院校在应用合作学习改革大学英语视听说教学方面并没有取得理想的效果的原因之一。因此，学生对合作学习的不适应是大学英语视听说教学改革的困难之一。

对策与建议

第一，在具备良好条件的学校或班级试行，树立成功典范，逐步推广。合作学习在当前大学英语视听说教学改革应用中受到种种限制，主要原因在于合作学习的成功案例较少，学习者和教育工作者在应用合作学习改进教学方面还缺少行之有效的模式和具体策略。要让合作学习更好地为教学服务，需要树立更多成功的典范。一方面，面对莘莘学子，教育工作者需要设计良好的教学方式，在充分的把握之后才应用到学生身上。另一方面，在具备良好条件的学校或班级试行。如在一些重点院校的班级有效地应用合作学习，这样不仅能够在短时间内获得成功的案例，同时还会形成一定的合作学习效应。总之，我们应该充分发挥权威教育工作者的作用，树立典范、逐步推广，这样才能够凸显出合作学习的效用。

第二，在课堂教学中循序渐进地应用合作学习的方式。对于合作学习而言，“合作”二字显得尤为重要，在视听说教学改革中不能突然地改变原有的教学方式，给学生来个措手不及。很多教育工作者出发点是好的，他们想让学生掌握更多的知识和获得更好的发展，但学生与老师的不同之处在于，他们的理解能力和学习能力还有待加强和深化，适应能力还有待提高。因此，在教学中应用合作学习的时候，必须要采用循序渐进的方式。比如可以先向学习者灌输一定的概念，之后在小范围内尝试，接着逐渐扩大范围。另外，教育工作者要不断地与学生进行沟通，征求他们的意见和建议，并根据各个班级的不同情况作出一定的改良便于合作学习的应用。这样才能使合作学习在改革中取得一个理想的效果。

第三，创造良好的学习环境。为促进合作学习，首先要结合学生合作交往的兴趣，营造一个互相尊重、心理相容、关系和谐的心理环境。其次要建立相互信任、团结互助的伙伴关系。伙伴之间相互信任、团结互助是小组成员进行合作的基础。教师要引导学生逐步养成相互尊重与信任，并乐于合作的良好意识和习惯，学会理解、宽容与欣赏不同的见解与个性。只有建立相互信任、团结合作的关系，才能为共同的目标而努力。最后，要创建有利于合作学习的物理环境。安静、舒适、整洁、有序的教室环境对学生的行为和学习会产生积极的影响，应尽可能科学地安排座位，以增加小组成员间的交流、合作机会。

本文对合作学习在大学英语视听说教学中的困难与对策进行了一定的阐述，教学实践中教师若能通过科学的方法解决学生遇到的困难，创建良好的环境，循序渐进地应用合作学习，该先进的教学手段将在大学英语教学改革中发挥出更大的作用。

（作者单位：桂林医学院大学外语部）