中职教学改革电子专业论文

一、改革课程体系

（一）夯实理论基础。基础类专业课如《模拟电路》、《脉冲与数字电路》、《电工基础》等，必须让学生扎实掌握好。如果基础不牢固，在后续课程的知识就难于理解，学生慢慢会失掉信心，个别学生最后甚至放弃学业。同时也为学生继续深造打下良好基础。

（二）强化基本技能。如《电子工艺》、《电子装备》、《照明线路安装》和《小家电维修》等，可以巩固理论基础，让学生掌握基本技能，使学生感觉“学到东西”，会做一些事，树立信心。注重培养学生分析、解决问题的能力。

（三）紧扣市场需求提高学生就业力。学生在掌握理论基础和基本技能后，要以市场为导向开设后续课程（选修），可以根据实际情况进行两、三个方向细分，学生可以根据兴趣爱好和择业方向选修，避免“嚼多不烂”。

二、改变教学模式

中职生基础参差不齐，如果采用“一锅煮”的传统教学模式，往往造成后进生学不会，而学优生又“吃不饱”，因而不少学校采用分层教学模式。采用分层教学中职学校电子专业教学改革新探唐运恩广西宜州市职业教育中心摘要：随着国家加大力发展职业教育，中职生就业率稳步提升，发展前景看好，而中职电子专业毕业生大多从事工厂一线工作，技术含量低，就业极不稳定，电子专业逐渐失去吸引力。应以市场为导向，改革课程体系，改变教学模式，转变教学方法，创新评价机制，培养符合社会需求的人才。关键词：电子技术课程体系教学模式方法评价机制模式，即将同一年级分成几个层次班，或将一个班学生分成几个层次，按层次确定不同教学内容和目标。采用分层教学较容量使低层次学生易产生自卑感，同时给老师教学设计、组织和评价的难度增大，可以采用递进式教学模式。递进式教学模式主张课堂教学中体现一个核心，强调上一级目标它为下一级目标服务，体现教育公平，能够促进学生心理健康发展，使各层次学生都能得到满足。例如《电子CAD》课程，可以分成三个层次：第一层次学会绘制简电路原理图和运用软件分析电路功能；第二层次可以设计简单的印制电路板；第三层次可以设计较复杂的印制电路板。这样学生如玩游戏积分，激发学生学习欲望，阶梯式推进，不断提高。

三、转变教学方法

在我们的记忆中，人们提到教育时眼前出现的画面往往是老师站在前台讲，学生坐在下面听。很多老师感叹现在的学生越来越难教了，越来越不会教了，却没有反思我们的教学方法是否还适合学生。时代变了，学生改变了，我们的教学方法也要转变，如采用行动导向教学法。行动导向教学法是一种全新的教学方法，是指老师引导学生学习知识以及掌握这些知识的技能、技巧。例如在学习“电冰箱的结构组成和工作原理”时，教师习惯采用的教学方法是：①介绍电冰箱的各个部件；②讲解各部件的作用；③结合电冰箱实物解释各部件的外形和位置；④讲解冰箱工作原理。整个过程以教师为主体，学生是被动和压抑，学生基本采取记忆的学习方法。若采用行动导向教学法，可以这样设计：①老师提问：天气热了想喝冰水怎么办？（学生会想到冰箱）②老师提问：冰箱为什么能制冷？（让学生讨论、思考—冰箱有那些部件？）③老师引导归纳列出冰箱的各部件。④学生结合课本分组讨论各部件的作用并结合实物找出各部件，学生间交叉检查。⑤学生分组讨论工作原理，然后可选代表陈述讨论结果，学生互评。

四、创新评价机制

（一）相对评价与绝对评价相结合，并侧重于相对评价。相对评价即在教学过程中结合学生个人的基础和提高幅度，进行纵向比较和评定，以激发每个学生学习的自信心和进取心，体现评价的激励作用。绝对评价即通过统一考核、考证等方式，要根据电子专业学科的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行考核，这也正是我们学生所能接受的全新的考试方式，符合职业教育的特点。

（二）过程评价与结果评价相结合，并侧重于过程评价。过程评价即学生平时学习过程的评价，结果评价即学期考核、考试，在注重结果评价的同时，更要注重学生参与过程的评价，使二者有机的结合起来。考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。要切实发挥考试的导向作用，提倡形成性考核成绩与期末考试成绩相结合评定成绩的方法，加大作业、课堂讨论、训练、考勤等平时成绩在总评成绩中的比例，广泛实行分阶段测验的考核模式。

五、结语

随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。只有以市场为导向，适时改革课程体系，改变教学模式，转变教学方法，创新评价机制，才能培养出符合社会需求的人才，为今后的教学发展提供借鉴。

作者：唐运恩单位：广西宜州市职业教育中心