互动 自主 学习

小学是孩子成长的关键时期，既是学习的启蒙阶段，又是习惯养成的重要时期。语文学科作为其他学科的母学科，在小学课程中占据着重要位置，语文学习的好坏会对学生其他学科的成绩造成影响，因此，优化小学语文教学意义重大，本文结合多年小学语文教学实践，谈几点教学认识和看法。

作为老师，我们要提高对语文教学的重视，从教学目标出发，把握教学规律和学生的认知水平，激发学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体优势，提高学习效率。为了激发学生学习的热情和动力，我们要在教学方法上投入更多的精力，创新教学模式，优化教学过程，拓展学生学习的空间，丰富语文知识，让学生领略语文知识的魅力，以饱满的热情投入到学习中去。

一、注重课堂互动教学，提高学生积极性

教学是师生互动交流的过程。一方面我们要注意教学语言的灵动性，活跃学生思维，另一方面还要利用提问、演讲、朗读等多种方式提高教学语言的灵动性，促进师生互动交流，增进师生之间的感情。比如，朗读时注意节奏和语调的变化，使朗读饱含深情、抑扬顿挫，带动学生阅读的积极性，激发学生愉悦之情。其次，我们还要发挥模范带头作用，让学生注意老师的一言一行，让学生将教师作为模仿的对象，以教师的行为规范自己，要求自己。另外，我们还可以创设教学情境，让学生从被动的接受者转变为课堂的表现者，自发参与到教学活动中来，实现角色的转变。例如，在学习《小摄影师》这节课的时候，让学生扮演高尔基，以谦虚慈祥的样子面对一个素不相识的小孩。这样一来，学生的阅读积极性就会更高，理解起来也就事半功倍了。因此，我们要积极活跃课堂氛围，提高教学的灵活性和生动性，提高课堂教学的有效性。

二、培养自主学习意识，锻炼学生自主能力

新课程标准明确指出，要注重学生自主学习意识的培养，锻炼学生自主学习的能力。在传统教学中，学生一直处在被动的位置，只能被动接受教师传授的知识，久而久之，学生的主体意识和创新意识都会减弱，不利于学生语文能力的培养和发展。因此，在素质教育背景下，我们要转变教学模式，注重学生思维的发散，让学生选择适合的、有效的学习方式。这样既能提高学生学习的动力和兴趣，同时还能锻炼学生的思维能力，促进学生创新意识的培养和发展。对于小学生而言，教材中的生字词是难点，我们可以引导学生借助自己已有的经验和知识去形象记忆，做到知识的同化。例如，在学习《乌鸦喝水》这节课的时候，很多学生“乌”和“鸟”两字混淆，这时，我们就可以引导学生形象记忆，乌鸦的身体是黑色的，而且全身都黑，所以我们看不到乌鸦的眼睛，因此乌鸦的“乌”没有里面的点；还有的学生“喝”和“渴”不能准确区分，因此，我还可以借助形象记忆法，口渴的时候我们想水，这就是三点水旁的“渴”字，喝水时要用“口”，这就是喝水的“喝”字。这样一来，学生就能将这些容易混淆的字区分开来，突破了教学的难点。

三、提高课堂教学效果，丰富课堂实践活动

知识的掌握运用是要在不断实践中实现的，所以我们要设计丰富的实践活动，将语文教学和自然科学结合起来，增强学生记忆力，提高学习效率。例如，在学习《赵州桥》这节课的时候，事先让学生准备两个长方形文具盒和一张长方形的图纸，用长方形文具盒做桥墩，用长方形画纸做桥面。然后将一块橡皮放在长方形画纸上，结果一放上去画纸就陷了下去。接着，再将长方形画纸弯曲，重新放到长方形文具盒上，再将橡皮放到纸面上，结果这次画纸并没有发生塌陷的情况。通过这样一个实验，学生就能明白为什么拱形桥可以承受那么大的重量了。随即会对古人们的智慧心生敬佩，从而激发学生学习的动力和兴趣，大大增强学生的记忆力和理解能力，教学效果事半功倍。

总之在小学语文教学中，我们广大老师要善于钻研，根据学生的实际情况和教学的实际需要，灵活采用多样化的教学方法和策略，调动学生学习的积极主动性，提高教学效果。