谈在新课改下让生物教学活起来

摘要：本文主要阐述了在新课改下，积极实施并推进新课程教学，激发学生学习的主动性和积极性，从注重学生情感态度，激发学生学习兴趣、建立融洽的师生关系、改变学生的学习方式，让学生主动动起来等三大方面进行了详细论述，能够促进学生自学、轻松、愉快的学习，全面提高学生的生物科学素养，从而尽快提高生物教学效果。

关键词：活起来；情感；融洽；学习方式；主动

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0099-02

提起目前的新课程改革，我感觉到让生物教学活起来是学生获得成功的一个很重要的问题。现在我县高中已实施了五年的新课程改革，为了提高教学效果，从而更好地实施和推进新课程改革，我们先去了河南师范大学听课学习，后又去江西省几个重点高中参观学习，并且在暑假间进行了新课程培训。新课程标准的基本理念是“面对全体学生，以人为本，倡导探究性学习，重视与实际生活相联系，关注学生的全面发展”。下面我就教学实践中如何让生物教学活起来谈一谈自己的见解和看法。

生物学是一门自然科学，需要严谨求实的科学态度，这就要求学生们严肃认真，实事求是地尊重客观事实，但在教学工作中，我发现很容易造成学生学习枯燥，那么，新课改下如何让生物教学活起来，就成为当务之急。

一、注重学生的情感态度，激发学生学习兴趣

生物新课程标准指出：学生的情感态度是学生心理发展的一项基本内容，新课程标准中的“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括审美、快乐等态度，有时还会表现出自己的内心体验。现在的学生对老师的要求越来越高，学生们不喜欢传统的应试教育，不喜欢机械地学习，更不喜欢死记硬背，如果老师不能真正注重学生的情感态度，学生们容易放弃生物这门课。如果单纯地让学生看课本，平时的讲解仅仅局限于课本上的基本理论，那么学生们是不能提高学习积极性的。

如在讲有丝分裂时，我问学生：“你们体内是否也正在发生有丝分裂？”这样可以让学生意识到自己也在生长，细胞也在分裂，那么我又问：“那么老人细胞也会发生有丝分裂吗？”再如：我讲DNA分子的结构时，我就让学生回想教室的楼梯，正好是规则的双螺旋结构，外周含N碱基和五碳糖相当于楼梯的“扶手”，上的台阶相当于“踏板”，这样很抽象的知识变得更形象，让学生真正理解DNA分子的结构。那一节课结束后，同学们纷纷说：“走！去看看楼梯DNA分子。”

在生物教学中要始终坚持以传授生物学基础知识为教学主线，以德育并注重学生的情感态度为辅线，使学生主动、轻松地掌握生物学知识。

二、建立融合的师生关系

现代教育的目标是：“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生！”记得每年我上第一节课时，总要对学生说，要想学好生物，就要既喜欢生物又喜欢老师。我认为学生浓厚的学习兴趣往往与老师的情感投入相关联，学生如果喜欢老师也肯定会有意识地喜欢老师所教的学科，所以良好的师生关系，有利于教学的顺利进行。以前有不少科技兴趣小组，学生在老师的指导下，开展各种科研活动，但是有些小组一般只有一部分人参加，有的学校也往往只有尖子生才能参加，这就对一部分学生的心理造成了阴影。实际上，每个学生都具有充分的发展潜能，都有探索的欲望和解决实际问题的能力，所以在这些活动中，我认为老师要面对全体学生，激励所有学生学习的主动性，让学生感到教师既是他们的老师，又是他们学习的好伙伴。在课堂教学过程中也要顾及每一个学生，让每个学生都成为学习的主人，特别是后进生，让他们感到他们并没有被老师遗忘，让他们都能平等地享受到老师的服务，调动他们学习的积极性。就这样把面向全体学生，使每个学生成为学习的主人，让教学观念真正落实到实处。在课堂上，要尽可能做到师生互动，与学生沟通，老师与学生应建立民主的关系，这样才能使学生的学习潜能得到合理的开发。

三、改变学生学习方式，让学生主动动起来

生物学科是理科中的文科，很多生物学概念是学生学习过程中的重点和难点，也是学好生物学的基础。但是我在生物教学过程中，经常发现这样的现象，学生因生物概念多，知识碎，难记忆，不系统而感到乏味，不感兴趣，缺乏学习信心，因此这就要求老师改变学生的学习方式，激发学生的欲望，让他们由不想学到想学，主动去学，真正成为学习的主人。

例如：我在讲细胞呼吸时，该节内容很抽象，理论性较强，要想讲得让学生清楚、明白，是有一定困难的。课本上用的酵母菌做为实验材料，我就问：“同学们，在家蒸过馒头吗？留意过发面里的小孔吗？发面时用温水好还是冷水好？为什么不用沸水去溶解干酵母？还有酸奶是怎样做的？为什么新鲜的水果、蔬菜在冰箱中能保存的时间更长些？”通过这些与生活相关的现象，让学生引起思考，激发学生探究呼吸作用的内涵。再如：在讲植物细胞的质壁分离和复原时，我就设置了这样的问题，为什么质壁分离要用紫色洋葱表皮细胞？用洋葱根尖分生区行吗？把洋葱表皮细胞放在0.3g/ml的蔗糖溶液中，植物细胞会发生质壁分离，而后放入清水中为什么又发生质壁分离复原？如果把洋葱表皮细胞放入一定浓度的尿素溶液中，又会出现什么现象？为什么？

这样，在生物课堂教学中，老师要注意创设一定的学习情境，启发学生，让学生关心生活，在生活中找到生物的奥秘。通过对生物课的学习，使学生乐于探索生命的本质，培养实事求是的科学态度和积极的探索精神及创新意识。

面对新课程改革的进行和推广，我认为如何让生物教学活起来是一个很重要的问题。新课程认为：教师是教学的组织者、促进者，学生是教学的主体。爱因斯坦的名言：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会当作礼物一样来接受。”我们应该培养和激发学生的学习兴趣，唤起学生主动求知的精神，让学生轻松、愉快地学习，全面提高学生自身的素养。只要老师做个有心人，把握学生思维的切入点，精心设计课堂教学活动，课堂就一定能活起来。