任务型教学法在大学英语多媒体教学中的研究与应用

作者简介：杨立英（1983―），女，汉族，籍贯：吉林松原，单位：闽南理工学院英语系助教，研究方向：英语教学。

摘 要：现代化教学手段的应用是外语教学现代化的重要标志之一。多媒体与网络技术对教学的介入，不仅改变了教学手段，而且对教学模式、教学内容、教学方法等产生了深远的影响。在大学英语教学改革的大背景下，各高校和其英语教师都做出了积极的努力。任务型教学法融合到大学英语教学中能够使计算机多媒体教学的优势发挥到极致，能够更好的逐步提高大学生的综合语言运用能力。

关键词：大学英语;任务型教学法;多媒体教学

一、引言

人类已迈入了21世纪， 随着经济全球化的加强和信息技术的飞速发展，传统的英语教学模式和教学方法已受到了严重的冲击和挑战。英语教学一直是社会关注的热点，“哑巴”英语、“聋子”英语早已无法满足新形势下对英语学习和英语教学的要求。

2004年，在“大学英语教学改革试点工作视频会议”上，教育部提出了改革大学英语教学的总体思路：一是修改现有的教学大纲，制订新的《大学英语课程教学要求》，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力上来。二是改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。三是改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统。因此，新形势下英语教学改革势在必行。

二、任务型教学法

任务型教学（Task-based Teaching）是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法（Communicative Approaches）的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意[1]，该理论认为在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥[2]。

三、大学英语多媒体教学的现状和趋势

多媒体教学为英语教学创造了良好的语境，采用多媒体教学手段突破了时间与空间的限制，将图、文、声、像等符号介质有机结合在一起，图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用的非语言素材为英语学习者提供了一个生动、形象、丰富的交互式人机界面，从而大大提高了学生的语言学习兴趣，激发了学生学习的主动性，使学生仿佛有置身异国他乡之感，同时体验了语言的文化环境，对理解和运用语言有很大的益处。多媒体教学具有省时高效的优势，能极大地丰富和完善外语教学的内容，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率，在相当程度上缓解社会迅速发展而教学内容过度滞后的矛盾，突破了传统课堂狭小的语言空间[3]。目前我国大部分高等院校的英语教学都采用了计算机多媒体教学模式。此外，随着大学英语四六考试改革的不断深入，由重点考查大学生英语读写的能力到重点考查大学生听说的语言应用能力，由笔试到机考的不断推广和普及，计算机多媒体教学是现在和将来外语教学的必然趋势。

四、任务型教学法在大学英语多媒体教学中的研究与应用

教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”[4]。在大学英语教学改革的大背景下，各高校和其英语教师都做出了积极的努力。个人认为任务型教学法在大学英语教学过程中合理的应用能够使计算机多媒体教学的优势发挥到极致，能够更好的逐步提高大学生的综合语言运用能力。因此，在实际的大学英语教学过程当中作了一定的研究和尝试。

1.任务型教学法的具体步骤

英国语言学家Jane Willis（1996）在她的专著中提出了任务型课堂教学的三个步骤：前任务，任务环和语言点[5]。

前任务：教师布置教学任务，引入话题，可给出导入问题、背景知识和关键词语， 让学生明确自己的学习任务并做好准备。

任务环：此阶段是任务型教学的核心，学生可以以小组合作的形式来执行任务，教师应在此时鼓励学生尝试各种办法，充分运用所学的语言知识来完成任务。

语言点：分析学生通过记录分析其他各组执行任务的情况;学生在教师指导下练习语言难点。

2.任务型教学法应用于大学英语多媒体教学的实际教学案例

Nunan指出课堂任务的设计有三个重要的原则：真实性的原则;形式和功能并重的原则;任务依附原则[6]。真实性原则是指教师在设计课堂任务时应尽最大努力来增加语言材料的真实性，大学生经过中学的学习已具备一定的语言功底，已有一定的能力来使用真实的语言材料。任务依附原则指教材开发者，课程设计者，教师等使教学前后任务之间相互关联、联系[7]。

教学研究对象：闽南理工学院公外本科财务管理专业3，4班

使用教材：《新视野大学英语视听说教程》第4册 外语教学与研究出版社

教学内容：Unit2 Beauty Can Be Bought（美容、整容）

任务设计： Beauty Can Be Bought

前任务 ：教师设计好教学任务

Task1： In what ways can people improve their appearance？

教师可在互联网上下载某些明星的图片用来制作教学幻灯片，如香港明星赵雅芝、刘德华，台湾明星潘迎紫等被大家公认的保养有方的若干明星，然后以PPT的形式来引出任务1的问题，接下来教师再给出若干关键词语如：plastic surgery/cosmetic surgery/face-lift（整容外科手术）， voice lift（声带整形手术）， inject botox（注射肉毒杆菌素），liposuction（抽脂术）等。教师布置好教学任务后，要求学生根据给出的关键词，来自主查阅或搜索相关背景知识，然后思考并回答出任务1的问题。

Task2： Compound Dictation： The Voice Lift（复合式听写―声带整形手术）

教师准备好复合式听写的音频，可将此音频文件在课前拷贝给学生或在课堂上由教师播放此音频，要求每个学生独立完成7个单词和3个句子的填空。复合式听写为英语四级考试听力部分的考试题型之一，因此每个单元的复合式听写均为学习的重点。

Task3： Role-Play（Make a dialogue with your partner according to the given situation， using the useful expressions you have learned.）

教师先播放Model1 She is having some cosmetic surgery的视频，要求学生先填空，然后根据给出的情景和有用的表达来编写对话，最后由学生要进行情景模拟表演。

学生：全班同学按4到6人分成若干组（分组学生可按要求自由组合或由教师根据性别、学习基础、学习主动性的差异来划分）。学生根据教师所布置的任务，所给出的关键词和有用的表达，来努力完成任务。最后把每个同学查到的相关信息和题目答案进行汇总，讨论并形成最后的汇报材料和答案。

任务环：教师组织小组汇报和课堂讨论并对小组汇报和课堂讨论进行评价，最后要对知识和信息进行补充;各学生小组成员或代表进行汇报，各小组间可相互学习不同的汇报结果，展开讨论并做出最后总结。课后任务： 教师批改听写;学生熟记和整容相关的一些有用的词组和句子。

五、结语

实践证明，任务型教学法和大学英语多媒体教学模式是极佳的组合方式。把任务教学法融合到大学英语多媒体教学中，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于提高学习的积极性，养成良好的学习习惯。大学英语多媒体的教学特点是教学信息量大，教学活动内容涉及面广，有助于拓宽学生的知识面，而任务型教学法在多媒体教学过程中的应用能够更大程度地发挥学生的主体性和创造性，因此能够全面提高大学英语的教学效率和教学质量，能够更好的提高大学生的综合语言运用能力。当然，如何在多媒体教学环境下合理有效、创造性地利用任务教学法，还需要广大英语教师在教学实践中不断地进行探讨和研究。

（作者单位：闽南理工学院）

参考文献：

[1] 蒋皓，徐国琴. 任务型教学法的任务设计[J].中国民航飞行学院学报. 2011（4）

[2] 杜巧巧，张淳.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].魅力中国.2011（3）

[3] 黄斯楠.大学英语多媒体教学新模式探讨[J].东北农业大学学报.2010（6）

[4] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[5] Willis， J.A framework for task-based learning[M].London： Longman， 1996.

[6] Nunan，D.Second Language Teaching and Learning[M].北京：外研社， 2001.

[7] 刘琼. 在高职院校英语教学中如何使用好多媒体[J]. 经营管理者.2013（2）