让高效课堂教学闪烁人文和智慧之光

摘 要 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。把时间将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。高效课堂为我们的课改构建了有效的平台。把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，成了时代的呼唤。

关键词 语文 高效课堂 实施方法

学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，在语文的实际的教学中，让学生充分阅读是前提，在读书中，哪怕有一个学生没读完，老师也应该耐心地等待他读完，甚至把焦点对着他，把他（她）的朗读声故意“扩出来”予以鼓励。这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀。

1授之以渔，引导学生自主表达

新课程要让学生成为课堂的主人，要让学生喜欢语文，变沉默的课堂为活跃的学生展示才能的舞台。首先，教师就应该帮助学生树立敢于表达，勇于成熟的谈出见解的观念。在课堂教学实践中努力创造教学情景，引导学生积极自主地表达自己的。在语文教学之初，我就结合学生情况，提出了在进入新课学习前，进行全班的演讲比赛，题目由学生自己拟定，抽签后给一定的时间自己准备，学生们的热情迅速升温，他们一起查资料，做辩论，个个跃跃欲试。真的比赛开始时部分学生怯场，我就结合国际著名演讲家们的故事给学生打气，并用对大胆学生的演讲做出高度评价的方法鼓舞他们。最终，全班同学同心同德一起完成了展示自己思想的第一步。以后，在课堂上，作为教师，我们就可以迅速找到积极回应问题的学生。同时，由于师生共同点评过每个学生的演讲，他们对课堂发言的思路表述、语言组织、语调语态等方面都能有一定的认识，常常能自信而又让人惊喜的说出“自己”来。

其次，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。

2教学民主，营造平等交流的对话氛围

教师应激励学生放胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让班上的每个成员都切实感到“展览”思想的乐趣和荣耀。

2.1主导任务，师生平等对话

教育，在于一种唤醒。唤醒自己的执教力，唤醒学生的自信。《新课程标准》告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。教师的引导、诱导、指导、辅导，学生积极主动的自主探究，小组探讨，师生总结，都是教师带领学生接触文本，避免架空分析，让学生真正自主起来，改变事事教师包办的现象，从而让课堂成为实践场、交流场。

2.2言语亲切，激发学生对话

很多老师在学生心目中不苟言笑，严肃得近乎刻板，这给师生沟通设置了无形的障碍。可传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话。正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

2.3推敲语言，激发学生求知的欲望

教学中教师要不断锤炼语言艺术，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。在提问性语言中，我常用“谁有不同的意见？”、“对于这个问题，大家可以广泛发表意见，只要能说服对方就行。”、“接下来请同学们当老师考考我。”“老师相信你能行。”等激励性语言来创设思维的氛围，激发求知的欲望。而在评价性语言中常用下列语句让学生感受成功的喜悦，使其不断努力，奋发向上：“真是个有创意的想法啊。”、“你就是与众不同！”、“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀。”、“看来你很有文学细胞！”、“你说得非常精彩。”善于抓住学生身上表现出来的点滴进步，“大张旗鼓”地进行表扬和鼓励，以此来激发学生持久的自信心，更高的求知欲。

2.4合理安排时间，运筹帷幄

俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。