学生不再沉默,课堂不再无言

学生的课堂话语权是指学生在教育教学活动中应具有的表达自己思想、情感和见解的权利。在小学英语课堂教学中确保学生的话语权，是培养学生综合语言运用能力的重要途径。因此我认为在英语教学中必须想方设法让学生说，尊重他们的话语权。笔者将从以下三个方面来说一说如何尊重学生的话语权：

一、激发兴趣，让学生乐说

1.组织各种游戏、活动、竞赛，让学生乐说

在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏、活动、竞赛来培养学生浓厚的学习兴趣，让学生高兴地去说。如：Whisper、Guess 等，给学生一个轻松和谐的环境，让学生感到自己是课堂的主人，让他们随心所欲地运用所学语言进行交流。如在教学牛津小学英语3B Unit 9中 “hamburger，pie” 等food 的单词时，我设计了“大小声”的游戏。我还让他们用小组竞赛的方式进行说句子练习。让每个学生都能动脑筋，也在不知不觉中解决了这个句子发音困难的问题。

2.利用各种媒体的力量，让学生乐说

用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它为学生提供真实自然的语言环境，调动学生各种智力和非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，从而提高英语的实践能力，加大了课堂教学的密度。我在教学牛津小学英语3A Unit 4时，利用小朋友充满童稚的心理，让七个小矮人出现在小朋友的面前，并配上音乐，学生们见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地想和小矮人交朋友。学生不仅快速地学会了课文中的数字，复习了日常用语，还能渗透新句型，使课堂气氛达到了高潮。我还用录音设备录下学生的发言，之后回放。学生们听到了自己的发言，觉得很有趣。这样做让学生体验说话的乐趣，消除说话的恐惧。

3.运用肢体语言，让学生乐说

教师可利用形体语言来辅助的语言表达。如吃一口苹果表示很开心的样子，吃一口葡萄表示很酸的样子，学生通过观察，猜测老师的意思。

二、创造时机，让学生有话说

1.创设学生熟悉的情境，让学生有话可说

如在牛津小学英语4A unit 6中学习big，small，so funny 等形容词时，我引用小红帽的故事，利用大灰狼穿着外婆的衣服的图片说出：The skirt is so …The shoes are too…的句型。这个情境创设的目的是为了给孩子提供一个在熟悉的、自然的情境下操练句型的平台。

2.选择学生喜欢的话题，让学生有话可说

教师在挑选话题的时候，一定得在课前做个调查，了解学生的喜好，这样才能在课堂上引发学生的共鸣。以牛津小学英语6A Unit 3问路为例。语篇涉及的句型较难，特别是方向感较差的同学就更是找不着东南西北。如何才能设计一个让学生喜欢并同时用得上的问路句型呢？我大胆利用《西游记》的故事情节，让师徒四人分头问路，其他同学分组指路，并把指路的路线画下来、对话写出来，再进行小组之间的较量。这样一堂课就在“你挑着担，我牵着马”的音乐中完成预设任务。在这节课上学生兴致勃勃，他们争着说，抢着答。这时候学生不再沉默，课堂不再无言。

3.给学生提供质疑的机会，让学生有话可说

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生主动参与少，被动接受多。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，并大胆发问，创造质疑情境。在教学牛津小学英语5B Unit 8学习“How does … spend …weekends？”时，我利用游戏Guessing game来设疑：通过课件先呈现人物照片的阴影模式，然后通过阴影让学生猜人物的活动，让学生思考用什么句型来描述这些图片，教师可适当提示用动词的“三单形式”。 通过小学生在游戏活动中的好胜心理，给学生提供质疑的机会，使其从中获得更多的语言实践的机会。

三、坚持训练，让学生不得不说

语言要天天学，日日用，持之以恒，才能越学越好。但是小学生的习惯养成需要一段时间，如何才能保持学生学习的热情，让学生不得不说呢？如每天正式上课前可进行“free talk”，教师还可以把每天汇报的同学名单制作成一张表格贴在班级的墙上，当学生们看到轮值的日子快到的时候，会提前准备，这样到了汇报的那一天就不得不说啦！除此之外，学生还要能做到课前预习、课后复习，养成自觉订正的好习惯。课后，老师组织学生欣赏演唱英文歌曲、表演英语剧，还可以组织学生在教师节给老师写英文敬师卡、节日给老师写英文慰问信等活动，这大大丰富了学生的课余生活，培养了学生运用英语的能力。这么丰富多彩的英语系列活动只要能坚持不懈地组织下去，何愁学生在英语课堂会沉默。

因此，我们不要无言的课堂，我们不要沉默的学生。老师们，为了学生的发展，我们呼唤学生话语权的回归吧！

（作者单位：江苏省盱眙县实验小学）