新课程视域下初中地理课程实施之策略

地理课程的功能是使学生掌握现代公民必备的地理知识，能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观。作为地理教师，要深入了解地理课程的价值和内容，积极开发课程资源，领悟本课程基本理念、设计思路，按照课程目标和课程内容标准设计具体的教学过程。

一、全面开发地理课程资源

《全日制义务教育地理课程标准》明确提出：充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要的意义。下面我以“多民族的大家庭”一课为例，谈谈如何开发地理课程资源。

1.充分利用地理教材

地理教材是地理教学最基本的依据，但如何能做到“用书本教”而不是“教书本”，需要地理教师对教材进行二次开发，灵活地设计教学活动。如可以利用师生的经历、丰富的影像资料等激发学生兴趣，也可以设计多条模拟民俗风情游线路，让学生以小组为单位选择其中一条线路，给大家介绍他们的见闻等。

2.善于利用学校地理资源

学校地理资源主要包括教师、学生、师生关系以及相应的校园环境与文化。就本节主题而言，可以鼓励学生开展民俗文化周活动：指导学生排演民俗节目、编辑民俗文化小报、布置地理橱窗、开展民俗文化讲座、征文等。

3.积极开发校外地理资源

校外地理资源是校内资源的必要补充，能丰富地理课程的内容，拓展学生的视野，可以鼓励学生走出校园，通过观察、访谈、网络调查等形式更加深入地了解他们的生活，对课堂教学内容进行补充。

二、选择适合的地理教学方式

地理教学的方式多种多样，传统的有知识传授法、读书指导法、演示法等，现在提倡的有情景模式、发现探究模式、小组合作模式、游戏模式等。传统的教学方式注重知识的获得与积累、学习技能的形成，现代教学方式更注重实践能力的培养及情感的熏陶。在教学实际中，教师要根据教学内容的特点、学生的年龄特征及教师自身的能力水平，选择合适的地理教学方式。比如，在“经线和纬线”部分内容中，学习经纬网基本知识部分时，由于该部分理论性较强，不容易被初一的学生理解，可以以讲授与演示法为主；而在学习经纬网定位时，学生已经有了理论基础，可以将学生带入军队飞行员训练的情境中，各自寻找自己的降落点，判断队员的方位，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。

三、开展研究性学习

研究性学习介于课程和教学方式之间，有助于增强学生分析问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。例如：乡土地理这个模块，有的老师认为应当把它作为学生学习区域地理的开始，在世界地理之前讲授；也有老师认为可以在每个地理要素的学习中分开学习。我个人认为，乡土地理可以在其他三大内容学习结束之后进行，这个时候学生已经具备了分析一个区域的基本能力，乡土地理是一个非常好的研究性学习课题。这个时候老师应当鼓励学生走出课堂，以小组为单位，利用已有知识，结合生活经验，通过网络资源查找、实地调查、社区访问等多种形式，对家乡有一个更深刻的认识。学生在课堂上展示自己的所得，由老师和其他学生共同对其进行评价，从而达到构建开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养学生热爱家乡和祖国的情感的目的。

四、促进学科融合

在地理教学过程中，教师要适当穿插其他学科的知识，帮助学生更好地理解地理知识。例如：地理中人口密度、平均温度、相对高度的计算都离不开数学。此外，地理学的一些知识也能帮助理解其他学科的内容，如政治中各个政治中心的兴衰也总能找到地理学的原因。所以在地理课程实施过程中要促进学科间课程资源的合理配置和优化发展。在教学过程中，要从学生的实际出发，适当联系，激发学生的兴趣，开阔学生的思维。

总之，地理课程的实施，需要教师善于开发课程资源，灵活选择教学方式，开展研究性学习，同时也要注意学科的融合，让学生变成学习的主体，乐于学习、善于学习，为学生的终身发展服务。