新课标小学数学作业的几点尝试

【前言】新课标小学数学作业的几点尝试由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。②因人而异，优差兼顾。我在设计作业时分ABC三层梯度，A类为基础知识，基本技能题，为一般学生和学困生准备。B类为A类的扩展，有一定难度，需谨慎思考，为中等或大部分学生准备。C类为提高题，为这三类中最难的一类，需综合能力强，思维敏捷的优生解答。这样为不同学...

作业是课堂教学的后续，是学生将所学课堂知识迁移，并生成自身解决问题能力的途径。如果教师能充分认识其重要性，从作业设计，批阅人手，则可以起到事半功倍的效果。下面就结合本人几年的教学实践所作的几点尝试愿与同仁共作商榷。

一、培养良好的书写习惯

在我刚接四(2)班，第一次批阅作业时，就遇到上述情形：全班53人，按时交纳仅37人。且作业中乱写乱画、字迹不整、格式错误等。让原本整洁崭新的作业本面目全非。于是，我就给学生讲《爱卫生的好孩子》，让学生懂得本子如同一个人的脸面，如果上面有一个污点，你会怎么办?一个漂亮、清秀的面孔让我们感受到美，你愿意自己的脸上有污点存在吗?孩子们听了似懂非懂。我趁热打铁，“我们重新还给本子一个崭新的原来吧……”第二次作业交上来，虽然还有一些不尽美观。但有了很大的改观。我又因势利导：“今后谁的作业本干净整洁，字迹工整，教师就奖给他一个五角星。两周后比比看谁的五角星多。”慢慢地，学生的作业质量一次次提高，有几次我偷偷发现，几个学生因写错几个字，又重新做了几遍才满意。同时，为了帮助学生纠正书写，我每次布置作业时，尽可能简单有代表性，且题量少，要让学生有时间、有信心、有能力完成。每四周作一次作业小评比，优秀作业轮流展出。现在我班学生作业不但能按时完成，而且真正意义上做到了干净整洁。正确率也极大提高。

二、精心设计，体现人文

①作业量少而精。作业是学生知识内化的反馈，只要能接受消化并能运用解决问题就算达标，那些机械反复枯燥的“题海战”实不可取。我严格控制作业量，把时间留给学生，让他们有时间去做他们喜欢做的事。最终，学生学习数学的兴趣浓了，作业不再成为负担，而是一种乐趣，从“要我做”转变为“我要做”。

②因人而异，优差兼顾。我在设计作业时分ABC三层梯度，A类为基础知识，基本技能题，为一般学生和学困生准备。B类为A类的扩展，有一定难度，需谨慎思考，为中等或大部分学生准备。C类为提高题，为这三类中最难的一类，需综合能力强，思维敏捷的优生解答。这样为不同学生提供不同需求，他们也乐于接受，都不同程度体验了成功的喜悦，学困生能吃好，中等生能吃饱，优等生跳一跳，够得着。

③作业生活化。在作业布置上，我尽量变枯燥乏味的数学作业为一些课外实践。如在学习“储蓄”之前，先让学生到附近的储蓄所了解有关储蓄知识，初步知道“储蓄”与我们生活的实际联系，以及储蓄方式、本金、利息、利率、税前税后利息等有关术语后，经过学习，以“你能为爸爸妈妈出谋划策吗”为题，布置一道选择储蓄方式的课外作业，帮助家庭理财，设计出合理的储蓄方案。再如：学习“长方体展开与折叠”后，鼓励学生用剪刀从不同棱人手，剪同样的正方体，结果会得到很多种展开图，让他们认识到形状不同的展开图也可拼出相同的正方体，也使他们质疑：为什么有的面边缘会多出一些?再让学生把展开图还原，知道“多出的那部分是为了粘贴”，拓深了“用材料往往会比理论值多一些”的生活实际。

三、作业评价多样化

传统作业的批阅方式：“√”“×”加“日期”，早已让学生熟视无睹。失去新意。我在作业批阅时采用“ABCD”等级制评价。A为最佳，表示作业正确无误，书面整洁，清楚认真。B表示有部分错误或书写字迹不受欢迎。C表示一般。D表示重做一遍。为不断激励有进步的学生，我又用“”以资鼓励。或画“^_^”表示老师很满意。如果某个学生作业质量下降，我会用“**”表示老师不满意。另外。再用一些激励性评语，如“你为什么会做错?老师不怪你，我们一起找原因吧!”“呀!怎么算错了?下次可不能这样哦”等儿童语言，如同和知心朋友聊天。对部分学困生，要善于发现其“闪光点”，哪怕只有一点点，也表现得很高兴、很惊讶：“哇，你的字写得真不错，如果再能按时交纳，那该多好啊!”……充分利用作业本这一平台。和学生交流沟通，消除敌对，增强师生亲和。每次学生拿到作业本，迫不及待地翻看老师的评语而表现出的那种激动、欣喜万分的神情，也让我体验了成功的喜悦，使我对自己的数学教学充满信心。

几年的实践证实，这些做法不仅增强了学生学习数学的兴趣和自信，而且从本质上减轻了繁重的课业负担，加深了师生感情，使学生知识、技能、情感价值观三维目标得到充分体现和发展，也调动了学生的学习积极性，促使学生从小养成了良好的学习习惯。