初中英语教学目标设计中运用SMART原则的探索

摘要：本文主要讲述SMART原则, SMART原则在初中英语教学目标设计中的运用以及运用九上英语的一节课的教学目标为例，用SMART原则对教学目标进行评价和修正，从而对初中英语教学目标设计水平的提高有了不少的帮助。

关键词：SMART原则，初中英语教学目标设计，教学目标修正

【中图分类号】G633.4

每一节课的教学之前，都离不开这一节课的教学设计。教学设计要适合每个学生的身心发展，营造真诚、信任、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆使用英语。所以设计的教学方法要适合各种类型、各个层次的学生。然而，教学设计的第一步是要明确教学目标是什么。作为初中英语老师的我们，该怎样来设计我们的英语教学目标呢？SMART原则帮助我们豁然开朗：

一、什么是SMART原则？

SMART原则最先是由管理学大师Peter Drucker于1954在他的著作《管理的实践》（The Practice of Management）一书中提出。五个字母分别代表：S=Specific（明确性）、M=Measurable（可衡量性）、A=Attainable（可达成性）、R=Relevant（相关性）、T=Time-bound）（时限性）。

二、SMART原则在初中英语教学目标设计中的运用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出“把改革创新作为教育发展的强大动力” 。教育是一门科学，教育科学的目标管理也必须科学。SMART 原则已经在公司管理中取得了很好的效果，那么在新课程理念倡导的高效的初中英语教学中，教师也完全可以借鉴 SMART原则来设计、评价和修正教学目标 ,从而使英语教学产生最大驱动力。

1、S（Specific）原则对初中英语教学目标的设计

《义务教育课程标准》（2011版）对英语学科的总目标所用的词语分别是语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标等五个方面。并且在教学建议地建议教师对这五个目标要进行综合考虑。所以根据S（Specific）原则，即具体性原则，要用具体的语言对英语教学中所要达到的相应教学目标阐述清楚。

2、M（Measurable）原则与初中英语教学目标设计

教学目标是否能够达成，必须要有个可以衡量的标准。量化有利于跟踪检测一节课活动的成效!教师必须让学生明白如果要在活动中受益，他们需要做哪些事情或怎么做或做多少，用什么方式来检测成效等!

3、A（Attainable）原则与初中英语教学目标设计

新课程中关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的初中英语课程，是课标重视个体差异的体现。应根据学生实际情况制定不同的教学目标以满足不同能力层次学生的需求。而不同的教学目标都必须满足A（Attainable）原则，即可实现原则，就是说要让学生“跳一跳，能够到”。

4、R（Relevant) 原则与英语教学目标设计

首先，英语知识具有很强的连贯性，不同单元之间，也有较大联系甚至相融性。利用R（Relevant) 原则，即相关性原则为依据制定英语教学目标，不仅有利于前后目标的相互关联、逐渐递进，而且能有效地提高学生的英语应用能力。其次，教师设计教学目标时要充分考虑与学生现实生活的相关性，使学生学以致用，激发学习英语的兴趣，使其热爱英语，从而学好英语。

5、T（Time-bound）原则与英语教学目标设计

要在有限的课时、较短的时间内达到教学目标，必须要提高英语教学目标的时限性。根据T（Time-bound）原则,即时限性原则，设置的教学目标必须在一定时间内完成，这样不仅加强了学生的时间观念，同时也提高了学习效率。

三、SMART原则对初中英语教学目标的评价和修正

目前，教师所制订出的教学目标，并不是完全不符合 SMART 原则，一般是部分不符合。下面举例说明。如新目标英语九上Unit6 I like music that I can dance to.(1a-2c)的教学目标（1）To lean about Relative clauses. (2) To lean how to express preferences.

SMART 原则对此教学目标进行评价：（1）“To learn about…”表述不具体，难于衡量。将“To learn about…”改成“Students can be able to use…” 更适合 。如将“To lean about Relative clauses.”改成“Students can be able to use relative clauses with that and who ”；将“To lean how to express preferences.”改成“Students can be able to express preferences, such as I like…who/that… ，I prefer…who/that…”这样比较符合 S（Specific）原则和 M（Measurable）原则。有些教师在陈述教学目标时喜欢使用“了解、理解”等动词，英语课程标准中虽然将“了解、理解”等动词也列入可供选择的教学目标行为动词中，但很难得知学生的学习达到什么程度才算是“了解、理解”。因此，课时教学目标可将“了解、理解”等动词进一步具体化到可以衡量的行为动词。（2）与课程标准中“理解定语从名，并能在特定的语境中使用”描述相一致，由于以前已经学过简单句，现在将二个相联的简单句用关系代词合并起来，符合学生认知特征，基本符合A（Attainable）原则。（3）情感态度与学习策略目标没有体现，游离于知识和技能目标之外，没有体现出R（Relevant) 原则。而由于以前已经学过I like …句型，这就联系了前面的教学目标，并为后面学习I like places where…句型打下了基础，体现了R（Relevant) 原则。（4）这是课时目标，要求在一节课时间内达到的目标，基本符合T（Time-bound）。当然教师在具体的教学过程中还要把握好各个阶段的时间限制。

SMART 原则对此教学目标的修正如下：

语言技能目标：Students can be able to use relative clauses with that and who to express their own preferences. E.g. What kind of music do you like? I like music that I can sing along with. （Specific， Measurable、Attainable、Relevant）

语言知识目标：Students can be able to use relative clauses with that and who. （Specific， Measurable）

情感态度目标：Students can have a positive attitude by talking about their own likes and hobbies. （Specific， Measurable、Attainable、Relevant）

学习策略目标：Students can express and exchange their own opinions each other by talking about their likes and hobbies. （Specific， Measurable、Attainable、Relevant）

初中英语课堂改革正进入一个全新时期，如何提高初中英语课堂的效率，更是目前初英语教学的重要课题。SMART原则既体现了新课标强调的创新意识，又实践了新课标确定的形成学生综合语言运用力的总体目标，对学生的语言技能、学习策略和文化意识在课堂中的落实有着指导作用。作为初中英语教师，让我们一起来探索教学目标设计的SMART原则吧！

参考文献

[1]李英，《新课程教学设计》，首都师范大学出版社，2004

[2]李冬梅，《新目标英语课堂教学设计与活动案例》，浙江教育出版社，2007

[3]中华人民共和国教育，《义务教育英语课程标准（2011版）》,北京师范大学出版，2011

[4]吴伟丰，“SMART原则应用于化学教学目标设计的探索”，《化学教学》，2013，01