音乐美声课堂教学的新实践与新发展

摘 要：音乐中的美声课堂一直是让人神往的理想圣地，在婉转动人的美声中，整个课堂的气氛都沉浸在艺术的气息里。在人们的印象中，美声课堂是简单的，是纯粹的，不需要什么修饰，只需要优美的声音就足够了。但是，音乐美声教学毕竟也是教学，就要尊崇教学规律和教学规范，随着经济社会的不断发展和进步，音乐美声教学也产生了新的实践和新的发展。本文基于音乐美声课堂的教学变革，研究其创新发展的新内容。

关键词：音乐；美声；课堂教学；实践；发展

新一轮的课程改革，需要改革的内容很多。这其中既包括对传统的课业目标的改进、学校校本课程的有机构建、乡土课程功能的完善等，更应该对音乐美声教学模式进行创新研究。因为在教与学的过程中，音乐美声教学模式起着极为重要的作用，扮演着极为重要的角色，音乐美声教学模式的优劣与否在很大程度上决定着学生学习效果的优劣，决定着未来社会建设者的知识结构是否完整与继续学习能力的高低。

1 音乐美声课堂教学的传统与理论基础

教育行业内一直在探究教育模式的变化与更新。原来的模式基本上已经固化，无外乎是老师在课前做好充分的准备，设计好课堂教学的各个环节，形成教义，有了课堂目标、教学环节，在课堂上严格按照准备的内容，对学生实施教授。学生在课堂上就是老师忠实的听众，所以才有了填鸭式教学的说法。老师所传授的内容最大程度上局限了学生学习的深度和广度，老师不允许学生跨过书本学习的界限，虽然有很多内容已经过时了，已经与时代脱节了，但是只要是教学大纲要求的内容，老师仍然要把这些东西灌输下去。掌握学习理论是由美国当代著名心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教授莱索托提出的观点：只要学生按照教师的指示去学习，所有的学生都可以接受教师所传授的教学内容。也就是说，学生掌握的知识是不受其他外界因素干扰，而主要就是教师教授的一个结果。在总结前人研究的基础上，基于自己的教育理论布卢姆提出为“掌握而教”的思想，进而提出掌握学习理论。他认为只要让学生具备各种条件，每个学生都可以掌握所要掌握的内容。布卢姆的掌握学习理论是在卡罗尔学习理论的基础上发展而来。他吸收了卡罗尔提出的学习理论中的五个变量，进一步为掌握学习理论构建出模型，并在自己的教学实践中得到印证。这五种变量包括：学习时间、学习毅力、教学质量、理解教学的能力和能力倾向。这五种变量相互影响，最终影响学生的学习的效果。

实际上，音乐课堂正是我们在前面所论述的那样，似乎美声的课堂教学不需要太多花哨的工具与技巧，不需要完整的理性内容。仅仅是一种艺术的表达，但是音乐发生也是具有原理的，美声也是需要科学的，这就说明固定的模式不一定会存在问题，但是一定是不够灵活的。按照帕累托改进的思维，当美声教育改变一个地方，不会导致其他地方的功能下降，我们就说这是帕累托改进，而改进到最后，无处可改的时候，这个时候就是帕累托最优。美声音乐也具有这个改良原理的应用基础，即美声课堂教学也需要改变。

2 音乐美声课堂教学的变化与发展

目前，音乐美声课堂已经从传统的音乐美声教学模式中走出，我们可以在音乐的美声课堂看到更多的先进的技术设备，音乐美声课堂用计算机软件进行合成教学，也可以用网络进行传播式的教学。教学的新形势层出不穷，尤其是利用视频软件来录制口型等等。当前，网络上有多种制作视频和录屏软件，教师应了解学习并掌握一些软件和可视化的教学技巧，操作熟练，各尽其用，这样更有利于教学视频制作。视频的内容要讲得简单易懂，深入浅出，易于理解，要意注把时间控制在学生学习注意力集中的时间范围内，使学生学习的效果达到最好。所以，视频制作对于教师实施音乐美声课堂至关重要，教师要认真掌握信息技术，才能制作出好的教学视频。课前的视频是学生学习的第一步，也是最重要的资源之一，它在将知识传递给学生时，也激发了学生更深层次的学习渴望。优质视频是学生成功学习知识的基础。教师要认真研究教学课程，确定核心重点，准备多媒体资料，规划视频图文，让学生通过视频就开始模拟学习。教师在亲自录视频的过程中，既了解了教学内容、教学目标，也了解了学生以往学习的基础与学生学习思维的长短处，从而通过视频更加精准的传授知识。这些既是视频教学的好处，同时也大大地提升了教学的新颖性，让音乐美声的课堂变得更多元化，更具动态。这种充分利用新技术来完善美声课堂教学的手段目前正在风靡艺术专业。

3 音乐美声课堂教学新变革的意义

音乐美声课堂教学发生种种的变革，说明了美声课堂教学的全面提升，不再故步自封。与传统的音乐美声教学模式相比，新的课堂音乐美声教学模式更注重美声表达的内化，通过课前视频学习，口型比照，充分利用传统美学的功能性和差异性，在学生思考后将疑惑的问题带入课堂，通过学生相互的交流使问题得以解决。因此，课堂上的全部时间都是内化声音学习和纠正的时间，不需要将任务留到课后，这也变相解决了学生负担重的问题，让艺术来得更扎实。如何更有效地让学生知识内化，研究音乐美声课堂流程可知，与传统教学过程比，音乐课堂教师、学生的角色、学习环境和方式、学习活动等都有一定变化，课前的教学视频应传递给学生的知识点也有待商榷，这些都是需要仔细思考的关键问题。从某种程度上，传统美声音乐美声教学模式长期的贯彻执行下，不仅使学生很难从传统教学的思维和应试教育中及时的脱离出来，多年从事教学工作的教师包括行业的管理者，都很难完全脱离传统音乐美声教学模式，多次的教育改革也仅为这种体制惰性而失之于宽，教学改革不能够贯彻落实彻底。所以，教师的观念不改变，音乐美声课堂的推进就很可能出现问题，换汤不换药，或者不能够完全地适应教学理念。专业能力的参差不齐也导致了执行音乐美声教学出现各种各样的问题。例如，有些教师在网络社区教学中的应用中缺少必要的网络技术知识，这说明这种音乐美声教学模式存在问题，其不能够及时地适应新的改革内容，更不能驾驭音乐美声课堂的改革内容。

4 结语

音乐美声课堂教学是音乐美声教育的一个关键环节，不论是音乐美声的新实践，还是音乐美声对新技术的应用，都体现了变革的力量。有创新创造就会有新的内容出现，也就能够展现出现代性，这本身也是艺术精神的一种体现。在音乐美声课堂上，我们遵循的是艺术的灵魂，但是在科学技术面前，同时也需要对音乐的整体来提升。音乐美声课堂教学的新实践与新发展，恰恰说明了任何事务都是随着社会经济的发展而变化的，也说明了在发展中，实践带动发展，实践出真知。

参考文献：

[1] 彭丹雄.美声唱法在中国的发展趋向探析[J].浙江师范大学学报，2004：33.

[2] 余笃刚.声乐艺术美学[M].人民音乐出版社，2005：89.

[3] 张伟娜.二十世纪二三十年代美声唱法在中国的传播与发展[D].河北师范大学硕士学位论文，2011：23.

作者简介：周游，现就读于哈尔滨师范大学音乐学院音乐教育（美声）专业。