高中物理评价题所关注的内容

近几年的高考试卷中,多次出现考查学生信息评价能力的物理试题――评价题。

评价题常常是给学生提供一些有关物理概念的似是而非的判断、有关物理规律的运用、相关物理模型的理解等等具体物理问题的解决方法，要求学生利用所学知识, 对具体物理问题的解决方法进行分析、评价，并作出判断,进而提出更科学的解决方法。

美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标，按照从简单到复杂的顺序划分为六个层次，即认知、领会、运用、分析、综合、评价。其中，为了一定的目的，依据既定的标准，对所给材料的理论、观点和方法的价值做出判断，就是评价。评价是认知领域的最高层次。评价题就是考查学生的评价能力的一种良好的载体。

评价题的命题切入点灵活，不仅能考查学生对物理问题是否有较清晰的理解,而且能进一步考查学生的思维过程、研究方法、判断推理能力及分析综合能力，能较好地培养学生的质疑能力与评价能力。本文想通过对一些评价题的归类分析，探究评价题关注的焦点是什么。

解析 所得的结果是错误的。原因是①式中混淆了卫星绕行星做匀速圆周运动的向心加速度与卫星表面的重力加速度。

解析 该同学的解法错误。动量守恒定律的相对性要求：系统在作用前后的动量都应是相对于同一惯性参考系而言。上述解法中，人跳离车前人与车的动量相对于地面。人跳离车后车的动量Mv也相对地面，而人跳离车后，人的动量mu却相对于车。这违反了动量守恒定律中参照物的统一性，所以解答错误。

正解 选地面为参照系，以小车前进的方向为正方向，根据动量守恒定律有：

（4）原解法未说明运动员对床垫作用力的方向，应给出“运动员对床垫作用力的方向竖直向下”。

从以上几种类型的评价题中我们不难发现,评价题考查的主要目的并不是让学生获得更多物理知识,而是培养学生的学习能力,优化学生的学习品质,发展学生自我反思的能力。通过这种评价题的分析,可帮助学生不断养成优化问题处理方法的习惯, 能较好地培养学生的质疑能力和思维创新能力，进而提高学生的评价能力。

该题型的出现，是对学生评价能力的考查,也是新一轮的课程改革目标的具体体现，有利于在中学脚踏实地地实施素质教育,培养学生的学习能力，而且对高考物理总复习具有一定的指导意义，同时对中学物理教学也有一定的导向作用。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

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