中学班主任工作之我见

摘要：班主任工作是一项复杂的工作，班主任工作的质量好坏关系到一个班集体的文化、价值观念等等，在教学中，班主任会担任着很多角色，为打造一个和谐的班集体，班主任应该怎样更好的工作，已经成为一个重要的课题。

关键词：班主任 ，学生心态，合作 ， 集体

Abstract: the teacher in charge works is a complex task, the teacher in charge of the work of good quality related to a class of culture, values, and so on, in the teaching, the teacher in charge will holds many characters, for creating a harmonious class, the teacher in charge should how to better job, has become a very important issue.

Key words: the teacher in charge, their mind, cooperation, the collective

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：

班主任管理工作不仅具有一定的科学性，更是具有一定的艺术性，这就意味着在教学中班任是一个综合协调性能力很强的人，如果班主凭着热情与冲动去工作的话，就可能达不到预想的班集体的效果，只是在做忙碌无用功，如能从日常碎事务中解脱出来，就应该掌握一些工作的方法、教育的艺术以及科学的理念。班主任是班级的教育者及领导者，是为一个班集体实施德育而专门设立的最高执行者。因此，对于班主任的要求是很高的，要有较高的思想觉悟，要有广博的理论知识和丰富的经验，还要有良好的道德品质。班主任工作具有复杂性。工作内容涉及到校内与校外，学生又是一个有生命的个体，因此工作的内容就会随着学生的年龄以及心理变化而不断变化。为了能把班集体打造成一个和谐优秀的班集体这个目标，就决定了班主任工作的崇高性。只有获得学生的赖，进而促进班集体朝着好的方向发展。这就是班主任的琐碎工作的复杂之处。但是我们作为学生健康成长的导师和指路人，在学生全面发中起着主导作用，那么作为一名班主任，给学生怎样的指导，起到什么样的作用就显得很重要了。

一、培养学生良好的心态

学生从比较幼稚的幼儿期向比较比较稳定些的儿童期过渡的时期,他们的心理特征尚未定型,可塑性强 ,况且这时的学生喜欢合群,喜欢活动与交往,又容易受环境的左右 ,从影响今后的个性心理特征的形成方向，所以班主任应抓住学生喜欢合群、活动与交往的特征,创设一个良好的环境,促使他们形成良好心态，并以此去约束某些不良心态的学生。班主任应适时地组织一些竞赛活动,尤其是以小组为单位的竞赛活动,让学生在活动中养成集体利益高于个人利益的心理，使他们意识到他们在群体中的利益是一致的,因而克服个人的一些不利于集体利益的行为,从而达到集体中彼此心态，,形成一种团结互助的良好风范。班主任应根据学生的兴趣，组织学生成立读书小组,小组之间开展辩论活动,使他们在求知与辩驳中思想意识的求同去异,寻求观点与信念的一致。班主任除了在对待各个小群体时必须一视同仁之外,还要引导这些小群体领会到他们只是个性上的差异,个性心态特征并无优劣之分,且他们的学习目标是一致的,促使他们彼此之间看作是友好团体,并进行开诚布公的对话。班主任还必须有意识地组织一些需要几个小团体共同协作才能完成的活动,使他们在活动中发现对方的长处,增进了解,从而养成互帮互助又互谅互让的襟怀。当他们在活动中发现彼此是志同道合者，就会激发出一种共同努力的愿望,从而形成一个为了共同的目标而互相协作、彼此鼓励的心态。

二、培养学生团队合作意识

随着人民生活水平的逐步提高，多加大多数学生都是独生子女，父母都尽力满足他们的各种要求，可以说现在的学生真正生活在幸福之中，然而就是这一代学生，却有着令人担心的许多不足，于是在学校，他们不认真读书，过着衣来伸手，饭来张口的舒心日子，根本不知道他将来要干什么，将来的社会是什么样子，未来的社会是残酷的，竞争是激烈的，作为一名班主任，我们必须指导学会合作，学会生活以适应将来激烈的社会竞争。而作为一名班主任，要做的是培养学生的合作的思想，造就他们稳定的性格，以应对多变的社会。要让每一个学生的心目中都要有自己的目标，并为了达到这个目标，引导他们一开始从小的目标做起，在实施过程中不断地对他们加以鼓励、培养他们为了自己的目标去拼搏的性格。那么将来他们走上社会后，一旦有了自己的奋斗目标，就会不断地去追求它，去得到它。 这样，他们成功的机会就会大许多。学生也离不开集体，只有在集体个人才能获得全面发展，所以要求学生要热自己的集体，要自觉地把个人的言行举止与班集体的荣誉结合起你在校园说脏话；你不文明讲礼，你与同学发生冲突都会影响班集体的形象，反之每一个学生通过合作，把自己做的事都做好了，那么班集体自然就好了 这样一来，你生活在这班集体中就会感到快乐，你就会更加热爱这个集体。

三、重视中间层的学生

由于中间层的学生是学生中的绝大多数 ,既不是优秀生又不是后进生的群体。这些学生一般性格内向,行为本分而处事谨慎 ,品行表现和成绩较一般。让我们大多数班主任容易忽视对其个性品质的培养。惯用“抓两头,促中间”的管理思想。,班主任只要把精力用在两头,中间层会被自然带过,导致了大多数学生被忽略，新课改要使每一位受教育者自由地发展才能和兴趣，特别是创造才能和创造兴趣,要使每一位受教育者积极进取，成为身心健康的现代人。可是我们教师只是注意培养精英，忽视了中间层这个地带，使之根本不会也不去关心，高标准地要求没有掌握不同孩子的不同个性,不同的兴趣，不同的智商。从这种意义上讲,在我们藏区的确很少有班级管理的行家里手,即使学校、社会上承认的先进班主任 ,也仅是所带班级的及格率、升学率这些众所周知的事情。所以我们教师要改进教育管理,推进班主任角色转变更新观念，在我们藏族地区教师对新课改理念，通过不同的培训、学习 ,有了大幅度的提升，但还是存在弊端，许多班主任对自身角色及其行为要求缺乏自觉认识 ,更没把“以人为本”的新课程理念渗透到班级管理中去。没有在班级管理工作中采用符合班级要求措施，所以我们应重新审视确定学习重点,同时严格过程管理 ,确保学生学习质量，班主任全方位审视自己的同时，用新的视角去审视中间层的学生,不断学习 ,博采众长 ,尽可能的满足每个层级的学生。

综上所述，作为一名中学班主任，我们不但要吸取新的观点及理念，还要学会系统的思考，如何带领好班级这个集体，依据新的课改标准，有序的推进班级这个集体建设，同时还要从繁杂的事物中解脱出来,从追求升学率的功利中解放出来 身心愉悦地做一些新尝试 ,充分地了解学生,关注学生,深人学生。